淺談初中生責任擔當的自我教育

何燕琴

摘 要：中學生作為未來社會的主體，是我國未來的創設者。他們在初中階段所養成的品德修養直接關系著我國公民未來集體品質素養。學校是中學生養成良好的品德修養的主要場所，因此老師要通過教育契機或者尋找媒介等方式來培育學生的自我責任感，指引中學生朝自身所憧憬的方向努力。

關鍵詞：中學生;責任擔當;自我教育

中學生的“擔當”是一種才華與自信，是一種使命與職責，是一種貢獻與品質，是一種追求與信念。面臨新課改的要求和學生成長培育過程中的諸多挑戰，作為初中老師，我們要積極地提倡學生“在擔當責任里做事情，在做事情時成長”，指引中學生從自我開始做起，從日常小事做起，自主接納并敢于擔負自己的責任，培養出有勇氣有擔當，并在擔當中感到快樂的良好品德，努力創設具有特征的擔當培育文化，從而促進全體學生的發展成長。

一、培育中學生自我責任感的意義

中學階段是孩子首次發展自我獨立意識的重要時期。在這個時期初中老師要培育中學生優異的道德品質，樹立責任擔當意識與樂觀的生活觀念，為學生的發展和成長奠定基礎。馬卡連柯曾說過“大多數問題的解決教育方式就是培育學生的責任感”。老師在培育學生的責任感時，應當讓學生先學會對自身負責，如果學生自身就缺少責任感，必定會導致缺少對學校、對家庭、對社會、對國家的責任意識。在目前的社會中，各方面競爭都很強烈，學生的學習壓力自然也就更大，這就要求學生具有很強的心理意志、生理意志與社會文化意志。而培育中學生的責任心能夠推動學生自己主動學習，自行調整心態，獨立成長發展。因此老師要注重對學生自我責任意識的培養。

老師對學生進行品質教育的最高境界就是讓學生形成自我責任意識。品質教育能夠加強學生的心理意志、生理意志與社會文化意志，學生接受品質教育可以促使他們主動學習，自主調整心態，對自身進行評價，為自身樹立道德標準，從而不斷促進自身發展。

培育學生的自我責任意識也是學科講授的關鍵組成部分。任何學科的老師在講授時都會碰到比較個性化的學習難題，大多數智力原因或者是非智力原因引起的心理活動，都需要依靠中學生的內在素養——自我責任感，在學科的學習中對多樣的意識進行滲入、改進和調整。

二、培養中學生自我責任感的問題與目標

當代中學生大多是獨生子女，他們在家里懶于做自己能力范圍之內的家務，在學校里既沒有熱情也沒有勇氣去參加各種活動，大部分都是在老師的指引或者是要求下勉強完成事務，無法在活動中得到感悟和創新。在學習上也是這樣，習慣于被動地接受知識，在課上不主動鉆研問題，跟不上老師的教學思維，更不要說養成喜愛學習、遇到問題多思考、探索答案的良好習慣。更嚴重的是部分農民工的孩子，不喜愛學習、不了解怎樣學習、根本就不學習等等。但是縱觀每個學生的成長，都會有一個從無紀律到他人規范紀律再到自覺遵守紀律的過程。中學生隨著歲數的增加，隨著自我認知的加強，會越來越重視自己的責任擔當，他們的自我認知和自我遵守紀律的意識會逐漸顯露出來，所以老師在培育學生的品德素養時要重視培養學生的自我責任感。想要完善品德教育的研究，老師就要培育學生的自我責任意識，從而激勵學生主動接受初中階段的義務教育，主動發揮自身的潛能，通過對學生興趣的培育、目標的制訂以及舞臺的展現，讓學生在自我責任意識的驅動下，增強對學習和學校活動等的參與熱情和勇氣，并養成這種習慣，不斷提升對自我的要求，以此在活動中得到感悟和創新，推動學生的全方面發展。

三、培養中學生自我責任感的策略

1.輔助學生明確目標

老師如果想要深入地認識和了解學生，就要通過調查去探索學生各類行為的需求與動機，讓學生根據自己的實際情況提出對自身的要求。班主任要通過挖掘學生中的優秀典型代表，樹立學習榜樣，輔助學生設立明確的奮斗目標，在班級里形成良好的教學氛圍。

2.找尋學生自身的優點

老師在探尋全班學生普遍性質的同時，也要注重每個學生的個性。輔助每個學生找尋自己的發光點，從而幫助他們發掘自身成長發展的突破點。

3.為學生提供表演空間，激發學生主動參與

在多種多樣的品德教育活動中，老師要大膽放手，讓學生自己布置活動的內容和目標，激發學生勇于創新，讓學生在活動中切實領會和感悟，從而內化成內在修養。在課堂講授時，老師要認真準備問題，鼓舞學生解答問題并學會舉一反三，讓學生養成學習和鉆研知識的興趣。

4.培育學生自我責任感

中學老師要以新課改制度為根本，把學生的成長和發展當作教育宗旨，用自身的責任感去感化學生，與中學生建設“互相尊重、民主友好、互助互進”的師生關系，這樣可以真正挖掘出學生的潛能，達到學生自我教育的目標。

學生在初中階段接受的教育和形成的品德，會影響他們的未來發展。因此老師要重視對其自我責任的教育和指引，并重視培養他們的基本道德素養，這不僅為他們以后的成長奠定了牢固的基礎，也為我國的未來發展奠定了基石。

參考文獻：

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