小學數學能力培養的教學策略

伏東紅

摘 要：在素質教育背景下，小學數學教學不僅重視知識傳授，還應當落實能力培養，確保學生能夠通過學習形成良好的綜合能力。教師在實際教學中，可以重點培養學生計算、解決問題、思維以及創新能力。

關鍵詞：小學數學;能力培養;教學策略

對小學數學教學而言，培養學生的數學能力極為關鍵，這就要求教師在教學中不再局限于知識傳授，還要針對各種數學能力進行培養。小學生具備良好的數學計算能力、問題解決能力、思維能力與創新能力，才能更好地自主學習數學，并且促進自身對數學知識的綜合應用。

一、培養學生的計算能力

計算能力是數學學習中應當具備的基礎能力，如果小學生計算能力差，那么其即便掌握了各種復雜的數學理論知識，也難以有效應用數學正確解決問題。小學生計算能力欠佳的主要原因包括缺乏耐心、計算習慣不好、過分依賴計算工具等，教師在教學中應當針對這些問題采取相應的措施加以解決。在實際教學中，教師應當重視數學計算的基礎知識與能力培養，引導學生掌握各種計算的基礎理論知識、計算算理、計算法則等，同時培養學生良好的計算習慣，先看題、審題，然后再計算和驗算。另外，教師還要培養學生計算耐心和口頭計算能力，全面提升學生計算水平。例如，在教學“三位數乘兩位數”時，教師先對相應的計算方法進行教學，再利用多媒體展示大量三位數乘兩位數的計算應用題，讓學生通過反復計算來養成良好的計算習慣，同時鼓勵學生對簡單的題目進行口頭計算，全面提升他們的計算能力。

二、培養學生的問題解決能力

解決問題的能力是小學生在數學學習中應當具備的基礎能力，這與他們的自主學習有著密切的關系，更能促使學生在解決問題的過程中獲得滿足感與成就感，進一步強化他們的興趣，形成良性循環，有利于學生更好地學習數學。首先教師應當培養學生發現問題的能力，讓學生在學習、生活中發現各種數學問題。在此基礎上，教師再引導學生解決問題，重點培養學生自主解決問題的能力。在此過程中，教師應當重點針對解決問題的方法進行教學和傳授，引導學生使用化歸方法將復雜問題簡單化，使用分類方法歸納整理題設條件，使用類比方法從已知推導未知，從而全面提高學生解決各種數學問題的能力。例如，在教學“小數的加法和減法”相關內容時，教師以整數的加法和減法作為類比，讓學生根據之前學習和掌握的整數加減法知識對小數加減法方法進行推導和探索。在學生自主推導探索的過程中，他們既能通過整數加減法對小數加減法的基本方法有準確把握，又能在對比的過程中發現二者的差異，從而明白小數加減法的特殊性，有效掌握小數加減計算方法和訣竅。

三、培養學生的思維能力

思維是邏輯思考的基礎，而數學是一門十分強調邏輯思考的學科，故而教師有必要在教學中加強對學生思維能力的培養。在實際教學中，教師應當采取循序漸進的方式，對學生的邏輯思維能力進行逐步深入培養，促使學生一邊學習數學知識，一邊提升思維能力，同時有效實現數學學習和思維能力提升的相互作用，顯著改善實際教學效果。一般來說，可以采取溫故知新、發揮聯想、質疑問難、總結延伸的基本思路展開教學，從而實現對學生思維能力的逐步深入培養，一步步地引導學生啟動思維、展開思維、深入思維和升華思維。例如，在教學“小數除法”相關內容時，教師先引導學生復習整數除法的相關內容，并適當地融入小數內容，起到溫故而知新的作用。在此基礎上，教師再鼓勵學生發揮聯想，如何通過列豎式的方式計算小數除法，并對一個數除小數的難點進行重點分析。在完成基本內容的教學之后，再引導學生對小數除以整數、一個數除以小數、商的近似數等進行總結與延伸。

四、培養學生的創新能力

創新是現代社會公民應當具備的基礎能力，也是小學數學教學中應當重點培養的能力。小學生具有良好的創新能力，不但可以在解數學題的過程中嘗試多種解題方法，而且能從更加創新的角度將所學的數學知識運用到生活實踐中，對他們的學習和成長均十分有利。對學生創新能力的培養需從多個方面展開，包括營造創新氛圍、變換知識運用、發揮學生主體作用、引導學生合作等。通過這些方法，教師能夠有效強化學生的創新意識與能力。例如，在教學“因數與倍數”相關內容時，教師在完成“倍數”相關內容的教學后，便鼓勵學生自主合作，一起研究“因數”，促使學生學好數學知識的同時提升創新能力。

綜上所述，在小學數學教學中培養學生數學能力極為重要，不僅直接影響實際教學效果，還與學生成長發展有著較大關聯。教師應當針對學生的實際情況，采取各種方法優化教學，兼顧知識傳授和能力培養，促使學生提高數學成績的同時強化他們的各種數學能力，從而為他們的成長發展提供有力支持。

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