小學低年級數學有效課堂的實施策略建議

汪海潤

摘 要：小學低年級學生認知能力不足，好奇心重，注意力很難長時間高度集中，數學思維能力弱。結合以上學生的特征對構建高效課堂的教育模式進行深入探討，通過合理的課堂導入、游戲化教學、多媒體應用等形式進行課堂推進，在教學實踐中不斷創新，從而完善有效課堂的實施，為廣大小學教師提供合理參考。

關鍵詞：低年級數學;有效課堂;實施策略

有效課堂的提出備受教育部門、學校以及教師的關注，教師應當結合小學低年級學生的特點，運用高效的課堂管理模式來完善低年級數學的教育教學工作。小學低年級是培養學生創造力、構建數學思維能力的關鍵時期。學生在課堂度過的時間占據生活的重要比重，對此通過科學合理的課程設計來落實有效課堂、優化教學方案勢在必行。

一、低年級數學學習的重要性

數學是一門嚴謹的學科，是通過簡練的文字敘述用數學語言直接呈現其邏輯性。而對小學低年級的數學教學，應當符合兒童的生長發育特點，通過對數字與圖形的認識進行基礎計算練習，培養兒童的審題能力、檢驗能力、糾錯能力等，同時還有利于兒童書寫、計算、繪圖、作答等習慣的培養，在一定程度上對其他學科的學習有一定的促進作用。

有研究表明，小學生的創造力是呈波浪式持續發展的，低年級呈上升狀態，中年級下降而高年級又開始上升，因此教師應當把握這一特點，抓住培養學生創造力的關鍵時期。

一線任課教師首先應當掌握學生的心理動機。兒童對數學的第一認識是源于興趣，從而才會發展成為對知識需求的內部動機。因此，通過游戲、PPT動畫等形式，合理利用生動形象的事物來引起學生注意，從而培養學生對數學學習的興趣。這對培養學生團隊協作、推理探索等能力都有積極作用。

二、小學低年級有效課堂的特點

（一）生活性

數學源于生活而高于生活，因此在低年級數學教學中，教師應當充分利用這一特點，將學習融入生活，用學生的眼光看待和分析問題，這樣就可以讓課堂變得生動有趣，有利于培養學生對數學學習的興趣，從而實現有效課堂的構建。

（二）現實性

小學低年級數學的學習應當是把抽象的數學概念賦予現實意義，將理論與現實相結合從而實現數學的教學。

（三）體驗性

有效數學課堂應當是通過生動有趣的游戲，讓學生身臨其境，從而帶動學生思考，激發學生的學習興趣。

通過對以上三點的分析和研討得出，小學低年級數學教學應當符合學生心理特征，從實際出發解決學生真正參與課堂的時間少、沒有創設良好的課堂情境等現實存在的問題。

三、有效課堂的理論基礎

（一）良好的學習動機

學習動機是影響學習行為的重要因素。學習動機與學習行為是相輔相成的，在一個良好的學習動機推動下，必然可以得到一個積極的反饋，同樣對有效課堂的推進起到至關重要的引導作用。

（二）現代建構主義

現代建構主義認為，學生的學習是利用以前學習過的知識與現在所學進行聯系，轉化為自己的知識[1]。這一點印證了高效課堂的生活化、現實化特點。教師在教學過程中應當轉變以往知識傳播者的身份，而是以學生為主體，關注學生所關注的，從學生的角度來建立課堂模式。

（三）義務教育階段的數學課程標準

小學低年級作為義務教育初級階段，新的課程標準指出，這一階段的數學教育應具有普遍性、基礎性和可持續發展性，應當適用于低年級學生的學習，符合低年級兒童的認知，在長期的教育教學過程中，培養學生的基本領悟能力，從而提高學生的實踐能力。

四、實施策略與合理建議

（一）有效課堂生活化

根據兒童的認知水平，數學素材應當從生活中提取，從而激發學生對數學的興趣，這種具體的形式便于低年級學生理解，從而激發學生對學習的興趣。例如：通過傳統節假日導入課堂，利用學生熟悉的生活環境進行教學導入。

（二）有效課堂游戲化

游戲可以促進兒童的生長發育和認知能力的發展，有利于培養學生的創造性，完善兒童的人格。數學的學習需要通過不斷的理解和反思，利用游戲這種方式改變了學習本身的枯燥乏味，在這種對立統一的關系之上，應當在教學中注重其直觀性和趣味性，突出數學教學的特點。例如：猜數游戲、紀律游戲、中槍游戲等。

（三）合理使用多媒體

隨著科技的不斷發展，電子產品早已進入兒童的視線。在教學中，應當改變傳統的黑白教學，利用現代多媒體技術在教育中發揮出巨大作用。例如：電子白板、PPT展示、動畫制作等。多媒體的運用提高了學生的自主學習能力，增強了教學過程中的互動性，有助于低年級學生理解抽象的概念，從而提升課堂教學的高效性。

（四）表現性評價

表現性評價是多元性、過程性的。教師可以通過這種形式綜合評價學生的各方面能力，然后以課堂教學理論為基礎，利用合理的課堂導入環節，把表現性評價運用到實處，從而達到整合目的，實現有效課堂。

本文參考了數學學科教學中一些有效的研究成果，結合小學低年級學生的特點對有效性教學模式的完善和有效課堂的實際應用提出建議。深入學生的學習生活，對數學的學習來說，這應當是一個“家長—老師—學生”三者間相互配合的過程，從而更好地讓數學融入生活，促進了游戲化、生活化的教學模式的推廣，從而提高教學質量，培養了學生的綜合素質能力，具有一定的現實意義。

參考文獻：

[1]白小晶.小學低年級數學教學有效性的探究[D].延安：延安大學，2015.

[2]段蕾.小學低年級數學課堂導入存在的問題及對策研究[D].延吉：延邊大學，2018.