初中英語小組合作學習的實踐與思考

姜文宇

摘 要：本篇文章對初中英語小組合作學習開展了一定的分析與研究，首先探討了小組合作學習這一理念的定義與重要性，其次闡述了近段時間以來初中英語小組合作學習的實踐過程與成果，最后就對小組合作學習的思考進行了一定的分析與闡述。目的在于縮短學生之間的距離，形成一個積極融洽的學習環境。

關鍵詞：初中;英語;小組合作學習;實踐;思考

一、小組合作學習的概述分析

小組合作學習具體就是指在教學工作中將學生分成小組，讓學生進行共同活動，在一定程度上推動學生自己與他人的共同進步。小組合作學習是以學生為中心，以小組為形式，讓學生在異質小組中進行的互動、合作、學習以及溝通。其主要的特征有如下幾個小點：第一點是需要教師的宏觀調控，第二點需要進行異質化地分組，第三點需要小組成員合作交流，互助成長。這種模式可以促進學生更好地掌握一定的理論知識，推動學生積極主動地學習英語知識，同時還可以加強學生們的合作與溝通的能力，此外，這種模式還可以推動縮短學生之間的距離，形成積極的學習環境，此模式具有開放、合作以及溝通等特點。

二、小組合作學習的實踐

（一）實施策略

近段時間以來，通過探究相關合作學習的文獻資料與具體的實踐經驗之后，筆者開始逐步開展初中英語小組合作學習的實踐，制定了一系列的計劃與安排。

（二）劃分學習小組

依據學生自身所具備的不同的特質來進行分組。按“組間同質，組內異質，優勢互補“的原則，均衡搭配。讓組內進行投票，選擇出小組負責人以及各項工作的負責人。

（三）明確組員分工

將每個組員都進行職位安排，并按時進行輪換，這樣一來就可以在一定程度上推動學生全方面發展。

（四）設置活動項目

活動項目可分為課堂教學活動與課外學習活動。現階段，課堂教學中任務型的教學方法成為主要的教學途徑。課外活動可以通過預習、作業檢查、背誦等方面進行。

（五）實踐的成效

經過近段時間小組合作學習的具體實踐，學生都有了很大的變化。經過相關的調查測試，小組合作學習可以讓學生課堂學習的參與度大大增強，讓其主動投身于英語學習中來。在一定程度上有利于學風的形成，并形成英語學習的氛圍，提高學生的參與度。其次，小組合作學習讓教學與課堂形成一種溫暖輕松的氛圍。這樣一來就可以有利于促進學生之間關系的增進，加強學生之間的合作交流，促進各類知識技能充分的融合，增強了學生的集體觀念。使用一種競爭評價的方式，用最高標準以及規范來激勵學生進行學習。從教學效果來看，小組合作學習可以培養學生協作能力，縮短學生之間的距離，形成一個積極融洽的學習環境，在教學的有效性與實踐性方面都取得較好的效果。

三、對小組合作學習的思考

（一）合理科學地進行分組

學生每個都是一個獨特的個體，其本身就存在著差異性，學生自身所擁有的經驗、興趣等方面都有著很大的不同。所以老師需依據學生自身所具備的不同的特質來進行分組，并明確組員分工，讓組內進行投票，選擇出小組負責人以及各項工作的負責人，并按時進行輪換，這樣一來就可以在一定程度上推動學生全方面發展，還能最大化的保障了學生的個性發展，從而提升教育的整體品質以及學習的效率。比如說，在學習關于“Making New Friends”這一節課程內容之前，老師可以安排學生進行課程預習，選擇出自己想要飾演的角色，提出幾個相關的問題，讓學生進行討論思考，老師可以使用這些提出的問題檢查學生的預習成果，并讓學生介紹所飾演的角色。老師負責觀察每個學生，找到其身上的閃光點，作為其分組的依據點。最后老師再進行總結，學生自己也可以發表一些自己對于分組的一些想法。

（二）積極有效地引導學生

老師需要對學生近些正確科學的引導，細心地設計課堂教學與小組的合作學習，保障英語課堂的質量與效率。在英語的課堂之中，老師可以營造出學生之間相互溝通相互合作的環境，采取情景模擬的模式推動學生自主積極地學習。比如說，在“Playing Sports”的講解內容中，老師可以開創出一個相互合作溝通的場景，運用情景展示的方法推動學生主動學習相關的知識。老師可以讓小組進行對話訓練，小組中的一個人可以問“What sports do you like？”另一個學生可以進行回答“I like...”通過此種對話訓練的方法引出相關的教學的內容與主題，最后再慢慢地進入這節課的教學內容的學習。這樣一來不僅可以提升學生學習英語的積極性，還能加強學生的英語口語能力，從而形成良好的學習氛圍，激發出學生積極的、主動的進行英語學習的熱情，提升初中英語課堂的品質和效率，形成一種高效的課堂學習環境。

社會在不斷地成長，教育工作者的教育理念也需要進行更新換代，就初中英語教學工作而言，小組合作學習模式是一種關鍵且不可或缺的，十分適應我們國家目前的教學狀況。

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