淺談水墨畫(huà)與初中美術(shù)教學(xué)融合

王海勝

摘 要：美術(shù)是學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，學(xué)生藝術(shù)水平的提升，與美術(shù)課程教學(xué)的有效性具有很大的關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，多是以臨摹為方式，對(duì)一幅畫(huà)的評(píng)價(jià)也僅僅由像不像和美不美來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，美術(shù)作品，特別是水墨畫(huà)一類的作品，需要通過(guò)與詩(shī)歌的融合來(lái)抒發(fā)情感，表達(dá)該作品所處在的一種意境。本文介紹了水墨畫(huà)與詩(shī)歌融合的意義，并給出了一些相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐案例，最后還提供了一些相關(guān)的探索與拓展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);水墨畫(huà);詩(shī)歌;教學(xué)探究

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，初中教學(xué)也越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，美術(shù)是衡量學(xué)生藝術(shù)水平的一個(gè)重要因素。水墨畫(huà)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要部分，初中的美術(shù)水墨畫(huà)，大多都是從臨摹開(kāi)始的。臨摹是學(xué)習(xí)美術(shù)的重要前提，但是僅僅通過(guò)臨摹來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和美感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這會(huì)讓學(xué)生形成一種思維定勢(shì)，使他們的藝術(shù)作品沒(méi)有美感。但是，通過(guò)美術(shù)和詩(shī)歌的融合，不但能夠讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，也能提高美術(shù)作品的藝術(shù)水平。

一、水墨畫(huà)與詩(shī)歌融合的意義

在新課標(biāo)改革以前，各個(gè)學(xué)科基本上都是獨(dú)立的，并沒(méi)有將幾種不同的課程相結(jié)合，是一種非常傳統(tǒng)、非常落后的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生沒(méi)辦法將知識(shí)融會(huì)貫通，只能將相關(guān)的知識(shí)十分零散地儲(chǔ)存在大腦之中，不能將他們?cè)谡n堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，因而無(wú)法得到自身的全面發(fā)展，創(chuàng)新開(kāi)拓的思維和精神也會(huì)受到相應(yīng)的阻礙。初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以融入詩(shī)歌教學(xué)，這讓美術(shù)課堂更加有趣，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。單一的臨摹繪畫(huà)是沒(méi)有靈魂的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)作品和一些相關(guān)的詩(shī)歌中的意境相結(jié)合。水墨畫(huà)與語(yǔ)文詩(shī)歌的融合，豐富了課堂教學(xué)的方式，這一方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和寬度都得到了相應(yīng)的拓展。

二、水墨畫(huà)與詩(shī)歌融合的教學(xué)實(shí)踐

水墨畫(huà)和詩(shī)歌之間的聯(lián)系是非常緊密的，老師通過(guò)多媒體等方式將水墨畫(huà)作品跟詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)應(yīng)進(jìn)行講解，讓學(xué)生將詩(shī)歌中的意境跟水墨畫(huà)作品中的物品相聯(lián)系，雖然能夠使得水墨畫(huà)跟詩(shī)歌產(chǎn)生一定的聯(lián)系，但是并不會(huì)把兩者的內(nèi)在聯(lián)系到一起，這可能會(huì)導(dǎo)致接受能力弱的學(xué)生既不能欣賞水墨畫(huà)，又會(huì)對(duì)其綜合發(fā)展以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面效果。我們需要通過(guò)采取合理的手段和方式，使美術(shù)水墨畫(huà)與詩(shī)歌之間的差異減少，讓兩者融合到一起才能讓學(xué)生更好地體會(huì)兩門學(xué)科的精華與知識(shí)。教師可以通過(guò)水墨畫(huà)作品將詩(shī)歌作品所要表達(dá)的意思和想要描繪的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更容易理解相關(guān)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生們通過(guò)自身對(duì)詩(shī)歌的理解來(lái)進(jìn)行水墨畫(huà)的繪制。新課標(biāo)指出新時(shí)期教學(xué)要有 “接近社會(huì)，貼近學(xué)生，學(xué)以致用”的基本理念，而美術(shù)學(xué)科不僅要作為一門藝術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生有陶冶情操和培養(yǎng)人文素質(zhì)的作用。同時(shí)，作為一門工具學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的綜合素質(zhì)提升也有著承上啟下的作用。比如，在學(xué)習(xí)詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”時(shí)，老師可以通過(guò)讓學(xué)生自行詩(shī)歌所描繪的內(nèi)容，通過(guò)水墨畫(huà)將其描繪出來(lái)，并將作品羅列在課堂上進(jìn)行講解分析，這樣不但有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解與記憶，也提高了學(xué)生的藝術(shù)水平。除此之外，在學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞蓮花池的水墨畫(huà)，通過(guò)水墨畫(huà)作品的欣賞來(lái)體會(huì)蓮花的出淤泥而不染，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到這種精神。

三、水墨畫(huà)與詩(shī)歌融合的拓展探索

初中學(xué)生們除了課堂所學(xué)的詩(shī)歌以外，還會(huì)從課外學(xué)習(xí)到更多的其他詩(shī)歌，教師可以讓學(xué)生將所閱讀到的課外的詩(shī)歌用水墨畫(huà)描繪出來(lái)，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一起猜對(duì)方所描繪的詩(shī)歌內(nèi)容，這樣既能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，還能讓學(xué)生將身邊的事物和意象用水墨畫(huà)描繪出來(lái)，并給這幅水墨畫(huà)進(jìn)行詩(shī)歌配寫(xiě)，讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作與思考，領(lǐng)略詩(shī)歌與水墨畫(huà)的魅力。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，也讓每位學(xué)生得到了自我展現(xiàn)。通過(guò)這種方式，能夠發(fā)散學(xué)生的思維。比如，一般的人看到“水”這一意象，一般只能夠想到它是生命之源，但是經(jīng)過(guò)鍛煉的學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到更深層次，會(huì)想到大海中的船舶、遍布大地的河流、潺潺的泉水等等，這都是通過(guò)詩(shī)歌與水墨畫(huà)的融合的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠體會(huì)出這些意境。通過(guò)對(duì)這些意境的描繪，學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了如何去利用一些詞語(yǔ)和句子來(lái)描繪他們所見(jiàn)到的事物，能夠由表及里地展現(xiàn)這些意象，從而能夠?qū)⒆约旱乃枷肱c領(lǐng)悟得到升華，并且讓自己的藝術(shù)水平得到相應(yīng)地提高，慢慢進(jìn)步。通過(guò)這個(gè)鍛煉的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)不斷提升，想象能力也不斷豐富，能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)科和語(yǔ)文詩(shī)歌融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)閮砷T學(xué)科的差異而受到阻礙。

總而言之，傳統(tǒng)的美術(shù)課和語(yǔ)文詩(shī)歌課程已經(jīng)慢慢隨著時(shí)代的發(fā)展而落后，這對(duì)我國(guó)社會(huì)人才的培養(yǎng)是十分不利的，需要通過(guò)課程的創(chuàng)新來(lái)提高教學(xué)水平。通過(guò)將美術(shù)課中的水墨畫(huà)與語(yǔ)文課詩(shī)歌融合，能夠讓語(yǔ)文課和美術(shù)課之間的差異縮小，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，能夠提升學(xué)生在各個(gè)方面的能力，讓他們?cè)谌蘸竽軌驗(yàn)閷W(xué)校、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

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