情境教學法在小學數學課堂中的應用分析

戰麗靜

摘 要：數學是一門同時具備抽象性和邏輯性的學科，對于認知能力還較為薄弱的小學階段學生而言學習起來無疑是具有一定難度的。因此，小學數學教師就需要分析有效的教學方法降低學生的學習難度，讓學生感受到數學學科本身的價值魅力，使學生愛上數學。將對情境教學法在小學數學課堂中的應用作一番闡述說明。

關鍵詞：情境教學法;小學數學;問題情境;直觀情境;生活情境

在新課程改革發展的過程中，新穎的教學方法在課堂中層出不窮，無數的教學實踐證明，情境教學法是眾多教學方法當中能夠激發學生參與課堂熱情的教學方法之一。因此，作為新課改理念指導下的小學數學教師，我們要積極研究分析情境教學法在課堂中的應用方式，讓學生主動融入課堂中幫助其充分吸收數學知識。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對情境教學法在小學數學課堂中的應用作幾點分析。

一、問題情境促進學生探究知識

問題情境教學法在課堂中的落實可以充分激活學生的數學思維，對提高學生解決數學問題的能力更是有著積極的作用。因此，作為小學數學教師，我們要善于根據教學內容應用合理的問題情境于課堂教學當中，促進學生探究數學知識的興趣，以恰當的引導方式幫助學生加深對數學知識的理解，從而達到提升小學數學教學質量的目的。

例如，在引導學生學習“角的度量”這一節時，首先，我對學生提問道：“大家想一想什么樣的圖形叫角？”學生形成了若有所思的狀態時，我為學生緩慢演示了畫角的過程，為學生解釋了角的定義。然后，我在課件上展示了量角器，指名學生回答了量角器的形狀，使學生知曉了量角器還有一個名稱叫半圓儀。緊接著，我引導學生對量角器做了觀察，通過幫助學生分析量角器內的元素，使學生初步建立了1°的觀念，懂得了量角的方法。之后，我通過問題設計，給學生實際參與角的度量的機會，由此使學生進一步理解量角器的使用方法，培養了學生比較大小的能力。最后，我做了課堂小結，讓學生交流學習收獲。這樣，我通過應用問題情境，激發學生探究數學的興趣，建立學生的空間觀念，從而充分達到提升小學數學教學質量的目的。

二、直觀情境激發學生學習興趣

直觀情境教學法的應用可以使原本復雜抽象的數學知識變得形象具體，而在科技時代下多媒體技術在教育領域中的大力投入使用更是讓直觀情境的創設變得輕而易舉。因此，作為新時代的小學數學教師，我們要善于以優質的教學設備應用直觀情境于課堂之上，激發學生的學習興趣，進而引導學生吸收數學知識，以求實現小學數學課堂的精彩綻放。

例如，我在引導學生學習“圖形的運動（二）”這一節時，首先，我利用多媒體技術為學生展示了和這節學習內容相關的一些靜態圖片和動態圖片，使學生初步感受到數學知識是以美的形式存在的，進而揭示了本節課的課題。然后，我引導學生復習了和圖形的運動相關的舊知識，為學生學習新知識做了良好的鋪墊。之后，我結合多媒體技術引導學生進一步認識了圖形的對稱軸，帶領學生探索了圖形成軸對稱的特征和性質，又為學生直觀演示了平移的過程，使學生對這節課的知識有了整體的了解。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設直觀情境激發了學生強烈的學習興趣，從而幫助學生高效吸收數學知識，切實綻放出精彩的小學數學課堂。

三、生活情境培養學生應用意識

小學階段數學教材中的學習內容于現實生活中有很大的應用價值，而新課改對教師提出了將教育教學和現實生活做有機結合的要求后有不少教師在課堂教學中融入了生活元素，并且取得了良好的教學質量。因此，作為小學數學教師，我們要懂得應用生活情境展現數學價值，增強學生的學習動力，培養學生應用數學的意識，從而達到優化小學數學教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習“條形統計圖”這一節時，首先，我引導學生回憶了統計工具，激活了學生對統計表結構的認知，指名學生說出了統計表知識對現實生活有哪些幫助，從而導入新課。然后，我結合教材內容引導學生經歷了條形統計圖的形成過程，進而將學生劃分成幾個學習小組，讓學生相互詢問生日月份，自主創造條形統計圖，由此和諧了學生之間的關系，培養了學生數形結合的意識。之后，我以學生所創造的條形統計圖為問題背景，以有效的提問方式檢驗了學生這節課的學習成果。最后，我做了知識反饋，組織學生交流了學習收獲。這樣，我結合學生身邊的事物應用和教學相關的生活情境，培養了學生應用數學知識的意識，切實達到優化小學數學教學效果的目的。

總而言之，情境教學法對學生的發展起到的是積極的作用。因此，作為小學數學教師，我們要充分應用符合學生身心特點的情境教學法于課堂實踐當中，讓學生在充滿生機的課堂環境下高效獲取知識與技能，使學生獲得全面的發展。

參考文獻：

[1]劉海萍，鄭天罡.淺談小學數學課堂教學中有效情境的創設[J].數學學習與研究，2019（1）：101.

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