小學數學計算教學中應注意的問題之我見

孫輝

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，實際操作能力逐漸被小學數學教學重視，因而提高計算能力成為小學數學教學的重點，也是基礎性的教學內容，在生活中經常會遇到數學計算問題。因此，培養小學生的計算能力是小學數學教學的重中之重。從實際教學出發，結合當前的教學要求，對小學數學計算教學中應注意的問題進行分析。

關鍵詞：小學數學;計算教學;問題

小學數學是一門應用性比較強的學科，很多知識都是來源于學生的生活，由于小學生的生活經歷和知識儲備比較少，對數學知識的挖掘能力還是比較欠缺，再加上有部分數學教學采用灌輸性的教學方式，使小學生在學習的過程中不能夠掌握計算的方法，對小學生的計算能力有著很大的影響。面對這樣的教學現狀，教師要對小學數學計算教學進行重新認識，不斷完善教師的教學模式和教學方法，使小學生能夠掌握計算的方法，增強小學數學計算的教學效果，提高小學數學的整體教學水平。

一、計算教學沒有突破重點和難點

計算能力對每個學生來說是一個大的考驗，也是數學學習的重要內容。在實際教學中，學生的計算問題層出不窮，在計算的時候老是出錯，這是因為老師在計算教學中沒有突出重點，沒有突破難點，教給學生的計算法則也是千篇一律，學生在計算方法上只知道生搬硬套，連很基本的計算問題都會出錯。教師應該首先讓學生獲得一定的感性認識，然后讓學生在感性認識的基礎上獲得理性認識，讓學生了解到計算的本質和原理。特別是低年級的學生，他們對數學的原理認識還不夠充分，教師需要通過一些實際操作讓學生去領會。例如，在學習北師大版數學一年級“加與減”時，該單元是一年級剛開始學的內容，對于學生來說是計算教學中的難點，學生在理解上有一定的困難。教師在教學的過程中應該鼓勵學生用小棒擺一擺，然后與學生一起交流，讓學生在心理上獲得一定的認識，然后將具體操作與知識教學緊密結合起來，使教學知識更加直觀，這是教學的重點。其次還要讓學生在動手操作中不斷發現，找到不同的計算方法，這樣才能更好地提高學生的計算能力。

二、算理不清和算法單一問題

在學習計算的過程中，老師應該讓學生了解算理是計算的重要前提，在不知道算理的情況下，是無法準確計算的。在深刻了解算理的情況下還要不斷地優化算法，讓算法多樣化，有利于培養學生的創新性思維。比如學生在計算0.3×4時，老師在一般情況下會讓學生按照很常規的計算方法計算，但是這樣的教學方法沒有讓學生理解算理，為了讓學生更好地理解，老師可以給學生創設一個情境，例如一根棒棒糖0.3元，買4根棒棒糖需要多少錢？那學生很容易得出計算結果，并且知道了0.3×4的含義就是4個0.3相加。這種方法讓學生學會開動腦筋，自覺地去了解計算的原理，從而更好地掌握計算方法，提升計算能力。

三、學生對數學計算的技巧應用不熟練

很多學生對計算的技巧應用不夠熟練，對計算法則生搬硬套，造成學生越算越復雜，最終計算出錯。比如，學生在計算2.5×0.93×4的時候，計算能力差的學生就會對計算法則生搬硬套，先算前面的乘法，然后用所得數乘以后面的數，這樣的計算方法不僅復雜，還耗費時間，其實學生只要稍微觀察一下就會發現，先算2.5×4，然后用所得的乘積乘以0.93，最后的計算結果很容易就得出來了。因此，老師應該打破學生固定的計算思維，重點培養學生的計算方法和技巧，提高他們的計算能力。為了讓學生熟練地掌握數學計算的技巧，老師平時要多重視學生的口算、心算能力，為學生的筆算打下基礎。另外，還需要通過讓學生計算培養其思維能力，提高學生的問題分析能力和推斷能力，從而幫助學生總結出自己的計算方法和技巧。

四、課后練習問題

現在的小學生要做的課后作業很多，而且許多老師給學生出的題千篇一律，使學生對計算題目“麻木不仁”，更不用提讓他們對自己的計算方法進行創新了，久而久之，學生對計算出現了抵制的心理，只要涉及計算就果斷放棄，或者直接用計算器來計算，更不利于學生計算能力的提高。因此，老師在布置課后練習的時候，首先要注意練習內容的選擇，是封閉式的還是開放式的，是半封閉式的還是半開放式的。其次要注意計算題的多樣性，通過多種方式讓學生的計算能力得到提高。計算練習不僅僅是為了計算而計算，為了避免計算的單一問題，題目的難度系數要分等級，如基礎練習、針對練習、拓展練習等。

在小學數學的計算教學過程中，教師首先要樹立先進的教學理念，不斷對教學方法和教學模式進行更新。其次要讓學生明白計算的原理，讓學生靈活運用計算法則，幫助學生總結計算方法，然后讓學生熟練地掌握計算技巧，訓練學生的口算和心算能力。最后通過合理布置課后作業來提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]張世敏.淺議小學數學計算教學中應注意的問題[J].才智，2017（7）：190.

[2]尤彩屏.小學數學計算教學的思考[J].亞太教育，2016（33）：16.

[3]徐澤.小學數學計算關鍵課的選擇與案例剖析[D].寧波：寧波大學，2018.