基于小組合作的初中化學高效課堂的構建研究

梁小玲

摘 要：在新課改的全面實施下，初中化學在授課過程中，運用小組合作學習的教學方法越來越普遍。小組合作學習方法是初中化學老師經常采用的教學方法，小組合作學習可以加強學生間的交流，激發學生的興趣，使學生能夠積極地參與到教學過程中。合作學習可以增進學生間的友誼，讓學生對知識共同學習、共同進步、相互監督，進而提高學習的效率，可以集思廣益，讓學生間相互學習。

關鍵詞：初中化學;小組合作學習;高效課堂

小組合作是通過大家的共同努力去完成教師布置的課堂作業和提出的問題，實現教學目標，進而使學習效率更高，使教師的課堂教學效果更佳。小組合作方式對于課堂教學來講是一種新型的教學方式，更加能幫助教師提高課堂授課效果。

一、小組合作學習的意義

小組合作學習的運用是一種新型的教學模式，也是我國初中教育事業非常重視的一種教學模式的改變，并且為初中化學教學注入了新的動力。在初中化學課堂中開展小組合作教學方式有以下兩點意義：

1.融洽的課堂氣氛

通過采用小組合作學習的教學方法，可以使每個學生都參與到教學過程中來，改變了傳統的教學模式，使學生與學生之間、學生與教師之間的交流更加頻繁，營造了一種歡樂的課堂氛圍。

2.促進了學生的全面發展

小組合作學習對個人要求就是要進行獨立思考，同時還要處理好在交流合作的過程中個人與個人、個人與教師之間的關系，使團隊精神深入人心。另外，我們可以促進學生的自主學習，使學生通過小組合作對學習產生熱情，培養學生的創新能力。

二、小組合作下初中化學高效課堂建設的策略

1.小組合作學習提高預習效果

教師可以在預習階段讓學生就開展小組合作，這樣可以讓學生在小組范圍內獲得更好的預習質量，這樣學生通過小組合作學習的教學方法，首先在小組內進行討論，看其他同學有沒有好的學習方法，學習別人的長處，如果小組討論都解決不了，就可以進行標記，等待老師在課堂教學過程中的講解，或者去看看別的小組同學有沒有明白這個知識點。

例如，在預習九年級上冊的“制取氧氣”這一課的時候，教師肯定會讓學生去預習實驗的理論知識，在每個學生都有所預習的時候，教師就會讓學生進行小組討論，學生在小組討論的時候就可以取長補短，使預習的知識更加全面，通過小組合作學習的教學模式可以提高學生的預習效果，也可以促進學生的自主學習，使學生能夠更加適應小組合作學習。

2.教師積極地參與到小組合作學習中

在教學中教師還應該以引導者的身份參與到學生的小組合作中去，通過積極的引導，使學生在教師的引導下，尋找解決問題的方法，加深學生對學習的興趣。此外，還要在教師參與過程中讓學生明白團隊意識的重要性，要尊重每個學生的建議和想法，學會去思考和判斷，同時保證每個小組與教師交流的機會是均等的，不能夠使某個小組出現沒有與教師溝通的現象。

例如，在學習“生活中常見的鹽”的時候，教師要在學生進行小組合作學習的過程中，適時地參與到每個小組中，對學生遇到的問題給予引導，讓學生通過自己的思考，去探究問題的答案，教師要注意每個小組中和學生進行交流和探討，進而也可以了解學生的動態，促進學生的高效討論，進而提高課堂教學的效果，使化學課堂充滿活力。

3.小組合作學習的有利條件

在化學授課過程中，教師不可能注意到每個學生的課堂表現。所以，小組合作學習的方法可以有效確保教師將所有的關注度放到小組上，而小組內部通過學生的合作來保證學習的質量，進而確保每個學生都能得到平等的機會，哪怕是簡單的學習活動都要使每個學生有表現的機會和發揮自己長處的機會。這樣可以促進教師的課堂效率更高，實現學生的自我發展，使學生得到表現和實踐，促進學生學習的積極性。

例如，在教師教授“化學方程式”的時候，在課堂有限的時間內，不可能對每個學生都進行指導，所以，這時候就可以采用小組合作學習的教學方法，讓學生之間相互檢查、相互溝通，促進每一個學生都能正確地書寫、理解和掌握化學方程式。這樣可以節省學生向老師請教的時間，有更多的時間去交流討論，找到自己的不足，學習如何正確地書寫化學方程式。

三、總結

每個人都是一個獨立的個體。所以，在基礎知識的掌握上、性格上、興趣上會有所不同，對知識點的掌握和理解自然也會有所不同，這就要求教師在教學過程中細致地觀察學生，針對不同的學生采取不同的教育方式，學會因材施教。教師要通過小組合作的教學方式，結合適合的教學內容，促進初中化學高效課堂的建設。

參考文獻：

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