探析行動導向教學法提高初中體育教學質量的策略

柳耀勝

摘 要：行動導向教學法指的是以基本的知識技能提升為目標，要求學生不僅要掌握應該掌握的相關知識，也要掌握一些體育鍛煉中的技巧和技能。行動教育模式特別注重知識和實際相結合，要求學校在培養學生的時候適應社會需求，即將來學生會走向哪個方面的崗位作為基本導向。

關鍵詞：行動導向教學法;初中體育;教學質量

行動導向教學法作為一種新型的教學方法，在很多學科的教學過程中都發揮了重要的作用，但是將其應用于體育教學活動，目前還是比較有優勢的，一旦其在體育中應用就能有效提高體育教學質量，無論是從體育教學的目標和教學的內容來說，行動導向法都是十分有效的，能夠調動學生學習的積極性，同體育課程教學有一定的相似之處。行動導向教學法強調以任務或者是具體行動為根本和關鍵，是體育活動中必不可少的一項。因此，行動導向教學對提升學生體育素質有很大的好處。

一、體育教學模式應用的現狀

傳統體育教學模式比較單調，大多都以老師知識傳授的方式為主，停留在教師示范指導，主要傳授特定的運動理論和技術，不重視具體的實際。部分學校體育教學沒有形成理論化和規范化的模式，甚至出現部分體育課是學生自由活動的現象，大部分時候體育教師都以“教”為主，占據絕大部分時間進行知識的傳授，導致有些適應慢的學生對教學內容沒有有效理解，不能與教師產生互動，體育教學也沒有得到部分學校的重視，而在考試評價方面，教師更加注重的是學生所學內容技術的掌握，對學生整個學習過程和參與度的關注都較少。

目前初中體育教學在部分學校設置的課程中課時少且時長短，造成老師原本所設定的教學模式和內容，無法在如此短時間之內全部應用，同時，學生對課堂內容的理解不全面，難以在課下獲得多余的時間進行學習，導致課堂效率低下，內容和技術掌握程度較低。部分教師對學生的興趣沒有起到一定的重視，教授的內容不符合學生的興趣愛好，導致學生有厭學情況或者是懶惰式被迫地進行學習。這些都不利于老師教學活動的開展和學生學習積極性的提高，因此這個時候就需要行動導向教學法。以學生的具體行動為引導，形成任務式教學的模式來傳授體育教學內容。

二、實行行動導向教學法的策略

1.建立在活動教學理論的基礎之上

在教學過程中，通過倡導以多種活動的形式，讓學生從實際中獲取提高能力的知識，而不是老師占用絕大多數的時間進行教學，老師的教學工作應該盡量壓縮到一定的時間，要求學生觀看老師的展示之后進行自主練習，引導學生采取適合自己的方法進行訓練和平時的交流，并且向老師指出自己在活動過程中產生的問題。教師應該注重參考學生的活動行為，與自己的實際課堂理論教學形成有機聯系，在課堂上將學生提出的問題進行綜合整理。把自己原本應傳授的理論知識形成有效的體系灌輸在學生的行動過程中。

例如，在進行接力跑活動教學過程中，教師講解在理論上只能占一小部分，要求學生進行合作練習來鍛煉，了解不同接力跑的接棒技術和接棒的基本要領，教學的重點應當有兩種，一種是上挑式傳接棒技術，一種是下壓式傳接棒技術，最難的地方在于四個人之間的密切配合，可以開啟示范教學法。可以讓學生事先進行測試，感受理解接力跑當中最重要的過程，主動配合老師的工作，提高動作的效果。接力跑鍛煉應多安排教學比賽，發展學生快速跑的能力，培養學生團結協作的集體精神，一定要做好分組工作，也要加強安全教育。動作方法和要領，教師可以在課上簡單地講解，隨后的開展要讓學生自主練習，互相糾正動作，教師觀察分析各個學生不同的動作。

2.以學生為中心

做到以學生的行動為中心，行動導向教學法的基本內容主要是行動式教學，通過觀察學生的上課情況和效果來改善本節課的教學環節，要以學生的活動為教學過程中的參考依據，調動學生的積極性，有助于提升學生在課堂中的參與度。

例如，當講到跳躍活動這一章時，要求學生在老師講解時認真聽，同時注重生活、實際相結合，考慮到生活中跳臺階，跨過小溝或者是跳過擋在前面的石塊等，要用到哪些部位進行發力，可以引導學生自主嘗試田徑項目中的某些跳躍活動，比如跳高、跳遠。要在自然跳躍的基礎之上逐步開始提升，因此可以向學生進行簡單的示范，然后要求學生來展示自己平時所做的跳躍活動。要考慮到學生的身體實際，在進行跳躍活動中，要引導學生鍛煉腿部肌肉的力量。可以請跳躍運動做得好的學生進行展示，或者是講述自己的經驗，引導他們進行簡單的示范，并且給予一定的表揚。

行動導向教學法提升了體育課上的教學質量和學生的參與度，有利于教師了解學生在日常生活中進行運動時所遇到的一些問題，并進行答疑解惑，提升學生對課堂的興趣以及對體育活動的興趣，有利于增強學生的身體素質，推動其加強體育鍛煉。行動導向教學法是體育教學中應該得到大范圍采用的一種示范模式，對體育教學的質量提升有著很大的推動作用。

參考文獻：

王文琦.行動導向教學法在體育教學中的應用[J].體育世界（學術版），2016（11）：123.