在初中數學課堂創設問題情境的有效策略

孫齊超

摘 要：隨著新一輪基礎教育的不斷深化與改革，對數學教學提出了更新更高的要求，要求教師加強對初中生問題意識的重視，注重在課堂上創設有效的、豐富的問題情境，使學生對情境中的具體問題產生強烈的關注和好奇，從而聯系以往的經驗對相關問題展開自主探索，讓學生通過自己的努力和思考逐步獲取正確的答案，有利于活化學生的數學思維，提高學生獨立解決問題的實際能力，同時加強其對所學知識的認知和理解。因此，提出了以下三點在初中數學課堂創設問題情境的有效策略。

關鍵詞：初中數學課堂;問題情境;有效策略

目前，在初中階段的數學教學中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板的、獨斷的教學模式，過于突出自身的“講”，忽略了對問題情境的創設，一味地向學生傳授書本中的知識點，漠視了學生思維的發展以及主體體驗，阻礙了初中生問題意識的有效提升。因此，為了改變上述現狀，教師應該加強對問題情境的創設，要遵循真實性的原則，充分依據學生的現實生活來設置具體問題，逐漸降低學生對于抽象知識的陌生程度，使學生在熟悉的問題情境中快速掌握要點知識，不斷提高課堂教學的整體效率。

一、增強問題情境的趣味性，激發學生的探究興趣

為了有效激發初中生對新授知識的探究興趣，教師要在準確把握教材中具體知識點的基礎上，適當地增強問題情境的趣味性，使學生對本節課的知識產生一定的關注和好奇，便于學生以較高的熱情投入到對問題的探索中，從而邁出提高課堂教學效率的重要一步。因此，教師要讓問題情境富有趣味性，以此來吸引學生，使學生結合所學的知識對相關問題進行一系列的探索，在情境中受到深刻的啟發，從而幫助學生更快地掌握當堂課的重要知識，不斷提升他們的學習興趣。

例如，教師在教學“有理數的乘方”時，首先，向學生拋出一個富有趣味的問題：把一張白紙折疊上29次，比泰山的海拔還要高呢！這個問題充分地引起了學生的質疑和好奇，生：“這不可能吧！”其次，教師引導學生動手折一折，對問題進行探索。學生帶著懷疑的態度展開了探究，有的學生折到十次左右就折不動了。師：“雖然無法實現29次的對折，但是還可以通過計算來進行驗證！紙的厚度為0.1cm，對折29次后為多少呢？”最后，通過趣味性的問題情境，充分激發了學生內心的探究興趣。

二、提高問題情境的生活性，加深學生對新知識的理解

為了進一步加深初中生對新授知識的認知和理解，教師要注重加強數學教學和學生現實生活之間的聯系，不斷提高問題情境的生活性，逐步調動學生原有的生活經驗，并降低學生對抽象知識的陌生程度，使學生切身地感受到數學知識與實際生活之間的密切連接。因此，教師要讓抽象的、復雜的數學問題變得具體化、生活化，使學生聯系生活中的相關經驗對問題自主地定義和思考，在增強學生生活問題意識的同時，逐步加強學生對本節課知識的理解程度，有利于培養他們的生活實踐能力。

例如，教師在教學“勾股定理”時，首先，結合學生的實際生活提出問題：小剛買了臺14英寸的電腦，回到家用尺子量了量發現長為9 cm，寬為8 cm，你們覺得導購員是否把電腦的尺寸搞錯了呢？其次，學生聯系相關的經驗，并運用本節課的知識來幫助小剛解決尺寸的問題。生：“14英寸的電腦也就是說屏幕的對角線為35 cm，但是82+92≠35，說明尺寸不對！”最后，通過生活化的問題情境，加深了學生對新知識的理解和運用。

三、構建問題情境的合作性，鍛煉學生的綜合能力

為了能夠更好地鍛煉初中生學習數學的綜合能力，教師要充分地發揮學生之間的互助作用，在課堂上構建問題情境的合作性，使學生通過與其他同伴的共同努力逐步尋得相應問題的解決方法，這不僅有利于增進數學課上的良性互動，而且有利于提高學生合作學習的能力。因此，教師要引導學生展開活躍的交流與合作，向學生拋出與本節課相關的問題，以問題為契機，引領學生在合作情境中展開共同的探究和討論，活躍課上的學習氛圍，逐步增強初中生的合作意識，進一步鍛煉他們的綜合學習能力。

例如，教師在教學“探索三角形全等的條件”時，首先，引導學生自愿結組，針對以下問題展開合作探討：投影中的兩組三角形圖片，一組有一個角相等，另一組有一條邊相等，探究它們是否全等。其次，學生在各自的小組中探討全等的條件。有的成員在練習本上畫一畫三角形，有的成員用三角板比一比兩組圖形的角和邊長等，學生一致認為只有一個角或只有一條邊相等不能構成全等的條件。最后，在合作化的問題情境中，逐步提高了初中生各方面的綜合能力。

綜上所述，教師要遵循新課改提出的要求，不斷探索并創新問題情境的創設形式和方法，充分地考慮初中生的實際情況以及原有的認知水平，盡可能地從他們的現實生活出發，構建豐富有趣、生動真實的問題情境，從而有效地引起學生的好奇和質疑，逐漸激發學生內心探究新知的欲望，將以往單一、死板的課堂教學變得“活”起來，注重構建問題情境的合作性，使學生通過與其他同伴的合作探討共同獲得相應的知識，鍛煉他們合作學習的數學能力。

參考文獻：

[1]孫彥軍.探討初中數學教學中如何創設問題情境[J].課程教育研究，2019（46）：153.

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