小學高年級語文閱讀與寫作一體化教學探微

賈存香

摘 要：閱讀與寫作是小學語文教學的重點和難點，這兩項內(nèi)容不僅在考試中所占的分值較大，還對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)有重要影響。因此，在小學語文教學中，教師應該把閱讀與寫作教學進行有機融合，促進語文教學工作的順利開展。結合多年的教學經(jīng)驗，先對小學高年級語文閱讀和寫作教學中存在的問題進行分析，進而提出閱讀與寫作一體化教學的方法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作

閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的。只有閱讀大量的文章，讓學生從素材中學習寫作手法，積累知識，開闊眼界，才能更好地完成寫作。在小學高年級語文課堂教學中，教師應該把閱讀與寫作進行有機結合，鼓勵和引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而積累好詞佳句，在寫作過程中合理應用，進而不斷提升學生的寫作能力。

一、小學語文閱讀與寫作教學存在的問題

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師通常會把閱讀和寫作分開，使得學生認為閱讀就是閱讀，寫作就是寫作，兩者沒什么關系。隨著新課改的深入，學生要完成的閱讀任務逐漸增加，大家認為學生的寫作能力勢必會隨著閱讀量的加大而有所提高，但事實并非如此，學生的寫作水平?jīng)]有明顯提高。這主要由于教師在教學過程中沒有把閱讀與寫作相結合，導致學生閱讀了大量的文章以后，在寫作時仍然存在無從下筆或是詞不達意，以及過于模仿閱讀的內(nèi)容的問題。在閱讀過程中，很多學生只是機械地讀，不摘抄好詞好句，不概括文章的主題，不體會作者創(chuàng)作時的心情，事實上這種閱讀就沒有完成任務。總體來講，當前我國小學高年級語文教學還存在很多問題，教師應該把語文教學的兩大重點、難點，也就是閱讀與寫作進行有機結合，從而提高學生的綜合能力。

二、養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要性

1.提高寫作能力

閱讀與寫作一體化教學，讓學生明白閱讀與寫作之間相輔相成的關系，使學生在閱讀時知道要積累文章中的名言佳句，總結文章大意，了解作者的寫作手法，然后把積累的知識運用到自己的作文中，使其更富有文采。

2.提升學生的審美能力

閱讀描寫景色美或是贊美人心靈美抑或是意境美的文章，能使學生在閱讀時感受到美的存在，對美有新的認識和評價，使學生的審美能力得以提升。

三、小學語文閱讀與寫作一體化教學方法

1.通過閱讀積累寫作經(jīng)驗、寫作方法、寫作素材

閱讀是寫作的基礎。小學高年級語文教師在教學中一定要重視閱讀教學。教師應該擴大學生的閱讀量。除了教學素材以外，教師還要鼓勵學生主動多去閱讀一些優(yōu)秀的課外素材，通過大量的閱讀，不僅能讓學生掌握更多的文化知識、開闊眼界，還能學會更多的寫作方法，積累很多素材和寫作經(jīng)驗。值得注意的是大量的閱讀不能只是泛泛地讀，而是要在讀的過程中養(yǎng)成摘抄的習慣。學生在日常生活中養(yǎng)成摘抄的習慣，積累一些名言佳句，一方面在寫作時可以利用這些素材來增加作文的說服力和感染力，提升作文的文采。另一方面通過積累素材，能陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。教師要把閱讀和寫作進行有機結合，在閱讀教學中引導學生思考作者的寫作意圖，并且深入理解文章的內(nèi)涵，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進而使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，逐漸愛上閱讀。學生的閱讀能力提高了，寫作水平自然會得到升華。

2.寫作促進閱讀再積累

寫作與閱讀二者相輔相成、密不可分。平時喜歡閱讀文章的學生在寫作時可以把閱讀過程中摘抄的名言佳句直接運用到作文里，也可以把它轉(zhuǎn)化成自己的理解進行修飾和加工，總之是妙語連珠、一揮而就;而不喜歡閱讀文章的學生的作文則文不對題、詞不達意。所以，只有當學生寫作感到知識匱乏，不知道寫什么、怎么寫時，他們就能體會到閱讀的重要性，就能積極主動地尋找更多優(yōu)秀的閱讀素材來充實自己。寫作促進閱讀的意義，即學生通過不斷地寫作來提高自身的閱讀理解能力，寫作還可以幫助學生的閱讀達到新課改的要求。閱讀和寫作之間的關聯(lián)作用不容忽視，寫作過程中學生可以切身體會到閱讀所帶來的益處。

3.利用多媒體技術，創(chuàng)設寫作環(huán)境

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術也悄然走進課堂。多媒體技術有利于閱讀與寫作一體化的順利開展。教師可以運用多媒體技術，給學生的閱讀寫作帶來一個全新的體驗。以《千年夢圓在今朝》為例，教師可以把教材中提到的我國第一次成功發(fā)射人造衛(wèi)星到2019年“嫦娥四號”成功探月，這期間所有成功發(fā)射衛(wèi)星的視頻通過多媒體播放出來，讓學生觀看，讓學生有一種身臨其境的感覺，讓他們?yōu)樽鎳娜找鎻姶蟾械津湴粒⑾騾⑴c航天事業(yè)付出不懈努力的工作人員學習。通過觀看多媒體學習這篇課文，課后讓學生寫一篇讀后感，使他們的閱讀、寫作能力齊頭并進，共同發(fā)展。

在小學高年級語文教學中，閱讀與寫作占據(jù)著同等重要的地位，教師應該把二者進行一體化教學，豐富學生的文化底蘊，使得他們的閱讀、寫作能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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