核心素養視角下思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

張敏

摘 要：隨著我國教育體系的不斷深化改革，教學方法一直緊隨時代發展的步伐不斷更新，許多新穎的教學方法被創造出來。在世界發展逐漸趨向一體化的背景下，語言學習是世界發展的必然要求。初中是英語學習的關鍵時期，這一時期的學習能夠幫助學生建立對英語知識的整體認知，采用構建知識導圖的教學方法培養學生的英語學習思維，鍛煉學生的英語學習邏輯。

關鍵詞：核心素養;思維導圖;英語閱讀

英語是一門主要的外語，流利的英語口語可以促進學生的國際交流。我國在教育體系改革以來一直強調素質教育的重要性，素質教育在教育中的地位也逐步提高。新課改背景下，對初中英語課程的教學要求不斷提升，培養語言素養的教學理念深入英語教學過程中，旨在培養中學生的英語學習能力。本文將深入探討初中英語教學現狀，研究結合教學實際狀況在教學過程中運用思維導圖進行教學的策略，消除我國初中英語教學的弊端。

一、初中英語教學存在的問題

初中英語學習是一個相對枯燥的過程，英語學習需要學生背誦大量的英語詞匯，整理大量的常用短語等，只有豐富的英語詞匯量才能為學生后續的英語學習奠定基礎。對于初中英語課程教學來說，英語詞匯繁多復雜，英語語法難度較高，英語題型變化多樣，對學生的英語知識儲備和文章理解能力要求很高。新課改理念的提出，要求學生將知識運用到實際生活中，鍛煉自身的英語知識應用能力，實現自身素質的全面發展。而就初中英語教學現狀來看，教學模式普遍以教師按部就班地按照課本內容講解為主，教師一味地講解理論知識，卻不引導學生運用英語知識，這種灌輸式教學方法扼殺了學生求知探索的好奇心，打擊了學生參與課堂的積極性，導致理論知識與生活實踐相脫節，學生的英語綜合學習能力難以得到提升。

二、核心素養視角下開展教學的重要性

國際發展日新月異，全球文化的交流與合作也達到新的高度。國際化關系快速發展背景下，人才是國家競爭最為關鍵的影響因素。我國為了提高教育質量，大力開展核心素養教育體系改革，實現學生綜合素質的全面提升。核心素養教學理論與傳統應試教學不同，其注重人格素質與道德品質全面發展，英語教學的核心素養在于語言學習、口語訓練、語言交流、閱讀理解、英語寫作等多個方面[1]。教學過程中落實素質教育工作，不斷開發學生的語言學習思維，鍛煉學生的文章閱讀能力和語言交流技巧，培養學生成為會說英語、會寫英語、會用英語交流的全面型人才，培養學生成為新時代國家發展的中堅力量。

三、合理運用思維導圖的教學方法

思維導圖是一種表達發散性思維的有效圖形思維工具，運用圖文結合的方式，將各主體之間的關系表示出來，同時將關鍵詞與圖像、文字建立一種記憶連接。思維導圖可以幫助人們理解概念，認清事物之間的所屬關系，鍛煉人們的聯想記憶能力。思維導圖運用在初中英語教學中，能夠有效幫助學生記憶英語詞匯，理解英語語法，鍛煉英語發散思維，提高學生的綜合學習能力。下面將結合初中英語教學實際，提出合理運用思維導圖提升英語教學質量的方法。

（一）構建思維導圖，引導學生課前預習

教師在教學方案的設計過程中，可以將課本知識內容進行詳細整理，將知識體系進行大致分類，創建一份幫助學生預習的思維導圖，在思維導圖中標記出知識的重點和難點，列舉出課前預習問題，引導學生通過思維導圖進行課前學習[2]。

例如，教師在講解七年級英語“Do you have a soccer ball？”這一單元內容時，可以創建一個思維導圖，先列舉出本單元的詞匯，引導學生學習詞匯之后，根據思維導圖的重難點標記，預習課文并且標記出不懂的地方，接著思考思維導圖中提出的問題，將答案寫在預習筆記中。預習式的思維導圖可以幫助學生了解課堂講解的重點內容，提高課堂聽課效率。

（二）開展課堂互動，教導學生應用知識

英語課堂教學需要教師營造課堂氛圍，激發學生的學習興趣。教師可以在教學過程中開展課堂教學互動，教導學生結合生活實際運用英語知識進行情境交流，鍛煉學生的英語應用能力。

例如，教師在講解七年級英語“What color is it？”這一單元內容時，可以創建一個討論互動環節，每兩位學生為一組，選取生活中的任意物品，互相用英語進行提問，學生可以自由發揮和回答。簡單的互動環節鍛煉了學生的口語交流能力和詞匯運用能力，對學生的英語學習有很大的幫助[3]。

總之，核心素養視角下，初中英語教學要注重培養學生的語言素養，促使他們全面發展。合理有效地運用思維導圖能夠明顯改善初中英語教學現狀，營造良好的教學氛圍，提高學生的課堂學習質量。本文探討了思維導圖在英語教學中的應用，希望對初中教師團體有所幫助。

參考文獻：

[1]林衛華.核心素養視角下思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2019（6）：105，107.

[2]劉偉.核心素養下初中英語運用思維導圖開展閱讀教學的思考[A].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷二）[C]，2019：3.

[3]熊苗.基于英語學科能力要素的高中英語閱讀教學設計的行動研究[D].海口：海南師范大學，2019.