促進學生深度學習的群文閱讀教學策略分析

曹曉英

摘 要：群文閱讀是教師在組織閱讀教學過程中通常使用的一種教學方法，它能夠實現閱讀效率的提升和學生閱讀水平的提高，讓學生在有限的時間內閱讀多篇文章，能夠幫助他們實現閱讀水平的有效提升。群文閱讀在小學語文教學中的應用，實現了語文閱讀教學質量的明顯優化，幫助學生實現閱讀視野的拓展，符合新課程改革背景下對學生語文閱讀的要求。

關鍵詞：教學策略;群文閱讀;語文閱讀

一、引言

傳統的語文閱讀教學往往是單篇進行，這種教學方法很容易導致學生獲取的知識結構是片面而獨立的，在一篇文章閱讀中所學習的閱讀技巧和方法很難遷移應用到另一篇閱讀中，教師在不斷反復閱讀的過程中進行知識和技巧的講解，取得的教學效果卻不盡如人意。為了幫助學生實現閱讀能力的提升，促進他們對閱讀技巧的靈活應用，在語文閱讀教學過程中采用群文閱讀的方法，讓學生在有限的時間內閱讀擁有共同特點的多篇文本。在比較閱讀的過程中幫助學生實現閱讀素養的有效提升。

二、選定群文閱讀的篇目

在組織學生進行群文閱讀的過程中，最重要的前提工作是教師要為學生選擇具有一定關聯的一系列閱讀篇目，這就要求語文教師具備較高的綜合素養，能夠在熟練掌握教材的基礎上靈活、創造性地組織教材，敢于突破傳統閱讀教學的常規方法，打破單元之間的固定聯系，綜合應用課內課外閱讀文章，在重新組合與編排的過程中，根據閱讀學習的需要進行內容的擴充，為學生選定閱讀的范圍，提供豐富的全文閱讀內容[1]。教育工作是保證群文閱讀順利開展的基本前提。

例如，在學習統編版小學四年級上冊4單元的內容時，要學習的文章有《盤古開天地》《精衛填海》《女媧補天》以及《普羅米修斯》等神話故事，在組織這一單元的內容學習時，教師在熟練掌握教材的基礎上，要勇于打破教材內容劃分的限制，可以將這一單元的內容與四年級下冊第8單元所涉及的童話故事結合在一起，如《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》和《海的女兒》，將中外神話、童話故事結合在一起，讓學生在閱讀的過程中感受閱讀的快樂，同時尋找中外童話、神話之間的區別，感受異同點。幫助學生提升語文閱讀水平，順利實現閱讀教學的目標。

三、為群文閱讀制定整體目標

在組織群文閱讀的過程中，教師需要根據所選定的閱讀篇目，制定一個整體的閱讀目標，傳統的閱讀是圍繞著每一篇文章制定獨立的閱讀學習目標，沿用這種傳統的教學方式只會導致群文閱讀教學始終流于形式，難以真正發揮群文閱讀的積極作用。因此，在開始群文閱讀活動之前，需根據所選定文章的整體特點，制定整體的目標，幫助學生在全局上把控閱讀方向。

例如，在學習統編版四年級下冊第5單元的內容時，本單元所要學習的主要文章有《海上日出》《記金華的雙龍洞》，這兩篇文章通過對自然景色的描寫，表達了作者對祖國壯麗山河的無比熱愛與贊美之情，那么教師在組織這一單元的文章學習時，可以借助多媒體設備為學生拓展閱讀內容，將《濟南的冬天》《繁星》《五月的青島》這三篇文章并入這一單元的學習中，為學生組織一場別開生面的群文閱讀[2]。學生通過閱讀這幾篇文章了解寫景文章中所慣常使用的借景抒情、借物抒情的寫作方式，一邊閱讀，一邊提煉寫景狀物作文使用的寫作技巧，并且在閱讀的過程中帶領他們感受祖國大自然的美麗風光，產生對山河、自然濃厚的喜愛之情，從小學階段就注重對學生民族自豪感與認同感的培養。

由此可以看出，群文閱讀的整體目標是在綜合考慮所選定閱讀文章的基礎上制定的，并沒有針對某一篇單獨的文章提出專門的要求，這種方法可以將更多的閱讀空間、自由留給學生，發揮學生自身閱讀的積極性與主動性，實現整體把握閱讀文章的主旨與情感的教學目標。

四、尋找文章差異，升華主旨

群文閱讀這一教學模式突破了傳統閱讀活動在數量上的限制，學生在進行閱讀活動時能夠對各種文學作品進行鑒賞與品讀，有著相同主旨和思想情感的作品，由于作者的不同，所表現出來的寫作風格與寫作特點也各不相同，或者即使是同一位作者，由于創作主題的不同以及采用的文體不同，在寫作的過程中所應用的寫作方法也會各不相同。因此通過群文閱讀，不僅能夠幫助學生從整體的方面來品讀和把握主題，還可以實現對每個作品特點進行個性化賞析，實現每一篇文章主旨的升華，對群文閱讀的領悟更加深刻[3]。這一環節可以安排在群文閱讀整體目標完成之后，讓學生對每一篇文章進行個性化的閱讀理解，尋找文章之間的異同點，在深入閱讀的過程中，嘗試理解與賞析文章中所表現的不同的美，促進理性思維的發展，學會比較與分析。

群文閱讀教學模式在小學語文教學中的應用，突破了傳統閱讀教學對學生閱讀的限制，讓學生在閱讀的過程中開闊視野，感受閱讀樂趣的同時，能夠有效地實現閱讀水平的提升以及能力的發展，符合新課程改革背景下對語文閱讀提出的相關要求，有利于小學生的終身學習發展。

參考文獻：

[1]張蕊.小學語文教學中群文閱讀教學的策略研究[J].學周刊，2019（23）.

[2]黃蓓蓓.小學語文群文閱讀教學的思考與實踐[J].華夏教師，2019（8）.

[3]褚衛軍.小學語文教學中的整本書閱讀教學研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（5）.