淺談如何有效地進行小學數學的課堂導入

張澤旭

摘 要：隨著小學數學教學的發展，提升課堂導入的有效性變得越來越重要。尤其是在新課改的背景下，數學教師必須要開闊自身的教學視野，將課堂導入放在教學工作中的重點位置上。通過采用一系列的課堂導入措施，從根本上提升學生學習數學的質效性和趣味性。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;數學能力

在小學數學教學中，課堂引入環節已變得越來越重要。為了提升學生的數學能力，教師需要從實際情況出發，不斷整合數學教學資源，不斷創新導入方法，這樣才能最大限度地吸引學生的注意力，拉近與學生的關系，從而促進學生深入地感知數學知識。為了發展學生的數學思維，教師應提高對導入性教學的重視程度。通過制訂明確、具體的教學目標，選擇合理的教學內容，不斷將學生引入數學情景，促進學生提升數學修為。

一、依托小故事提升教學內涵，引導學生進入數學情景

就小學生而言，講故事是吸引他們注意力的有效方法。為了提升學生的數學能力，提高課堂教學效果，教師可以依托各種各樣的故事情節，吸引學生的注意力和發散學生的數學思維，使學生能夠在數學情景中找尋解決問題的策略和方法。首先，教師一定要結合學生的數學綜合素養，給學生編創一些適當、適度的有趣味性、有深意的小故事。通過故事中的情節，驅動學生的數學思維，以及促進學生深入思考。例如，教師在教學“簡易方程”時，可以為學生編創一個關于年齡的故事。如：“十五年前媽媽生下了哥哥，那時媽媽比哥哥大二十五歲。哥哥的年齡是我的年齡的六倍，當媽媽到六十歲的時候，忘記了我和哥哥的年齡。希望有小朋友能夠幫助計算出媽媽六十歲時我和哥哥的年齡?！苯處熤v述完故事后，需要引導學生思考媽媽的年齡，從而使學生能夠在該故事情景中，形成構建方程的思維，解決相應的數學問題。其次，為了提高課堂導入的質效性，教師可以從實際生活出發，給學生創設故事情景，從而在激發學生數學興趣的同時，鍛煉學生的數學思維。例如，教師在教學“分數”時，可以給學生講述一個“分家產”的小故事。如：“一位富翁因病死去，他在臨死前立了遺囑。大女兒繼承其家產的六分之二，二女兒繼承其家產的十二分之三，小女兒繼承其家產的二十四分之十。由于家產并未平分，三個女兒非要比一比誰得到的家產多，小朋友們有什么好的辦法？”利用小故事，植入“通分母”思想，更容易激發學生的數學思維，從而在升華教學內涵的同時，提升學生的探究水平。

二、加強對學生的情感熏陶，激發學生的探知欲望

熏陶學生的數學情感，既是激發學生探知欲望的手段，又是培養學生解題能力的方法。一般來說，由于小學生正處于情感變化快的年齡段，教師利用情景教學，能夠大大提升學生吸收和消化數學知識的能力。首先，在實際教學中，教師可以利用信息技術等手段，給學生構建一個數學解題模型。通過讓學生深入研究生活，不斷讓學生了解解題的本質。例如，教師在教學生“長方形”時，可以在多媒體視頻中給學生展示一些長方形的物體，如門、窗等。通過引導學生認真觀察這些物體的特性，逐步豐富學生的數學情感，從而使學生能夠在最短的時間內找尋這些物體形狀的共性。其次，教師可以加大數學情景的植入力度。通過讓學生認真觀察圖形的變化過程，培養學生的“動態”思維，從而使學生能夠主動探究本節課的教學內容。例如，教師在教學“三角形”時，可以利用多媒體技術將三角形不斷旋轉和拉伸，從而使學生更好地認知和理解三角形知識。

三、巧用風趣的詩歌口訣，加大溫習、復習力度

就小學生而言，缺乏理解的記憶注定是枯燥、生硬的。如果學生不具備良好的數學思維，很容易出現學無所獲的情況?；诖?，教師需要創新教學方法，利用風趣的詩歌口訣，逐步牽引學生的數學思維，使學生能夠在日常生活中更加扎實地運用數學公式。例如，教師在教學“乘法”時，可以利用“小九九”口訣，夯實學生的數學基礎。在實際乘法運算中，通過運用口訣，實現乘法過程中的進位，從而促進學生更加準確地計算出多位數乘法。在學生實際解題過程中，為了提升學生記憶數學公式的能力，教師可以給學生編制一些小兒歌。通過讓學生朗誦和記憶兒歌，不斷提升學生的公式運用能力。另外，巧用溫習和復習的手段，引導學生認知新知識，不僅能夠開發學生的智力，還能提升學生的數學知識應用能力?；诖?，教師應加大復習的力度，不斷引導學生將困難的數學題簡單化，不斷帶領學生消化難以理解的數學知識。例如，教師在教學“四則運算”時，可以根據學生所學過的加法、減法、乘法、除法等知識，不斷引導學生運用四則運算的規律，從而使學生能夠根據要求正確解答四則運算習題。

總之，提高課堂導入效果，需要教師加大課程教學的研究力度。通過依托故事、情感熏陶、口訣創作等方法，給學生提供新鮮的探究方式，不斷激發學生的興趣和思維，從而使學生能夠在日常學習中感悟到學習數學的規律，促進學生數學素質的有效提升。

參考文獻：

[1]張建華.如何進行有效的小學數學課堂導入[J].內蒙古教育（職教版），2015（12）：81.

[2]朱倩.淺談如何有效地進行小學數學的課堂導入[J].學周刊，2015（13）：94-95.

注：蘭州市2019年度教師“個人課題”《在核心素養下小學數學課堂引入方式的有效研究》研究成果，課題立項號LZ[2019]GR3036。