試論網絡通訊技術對傳統語文教學的影響

摘 要：隨著科技的進步，網絡通訊技術高速發展，教學手段日新月異，人類似乎進入了快車道，古代人通過狼煙、驛送、信鴿等傳遞信息，到19世紀30年代，英國、美國發明了以電的形式傳遞長途信息的技術——電報，在當時人看來就已經很方便迅捷了。但試看今日，一件事情，分秒之間就傳遍世界各地。網絡通訊技術的發展改變了人們的學習、工作、生活等方式，對人的影響無處不在。那么，發達的網絡通訊技術究竟對傳統語文教學產生了什么影響呢？今天就這個問題同大家進行商榷、探討。

關鍵詞：網絡通訊;教材內容;教學手段

一、網絡通訊技術對語文教材內容的影響

新教材貼近當代生活，體現時代性。筆者查看了部編人教版初中語文教材目錄，新增教材占有相當大的比重，大多和當代學生的生活相契合，體現了時代性，比如，新選編的教材有記述“神舟五號”宇宙飛船升空之后，飛行員楊利偉在太空一天所見、所聞、所感的;有報道劉翔在2004年雅典奧運會上110米欄決賽中以12秒88的成績打破世界紀錄并一舉奪冠的;還有記述2012年諾貝爾文學獎獲得者莫言在瑞典文學院報告大廳演說自己人生經歷和創作生涯的。新教材在課后練習以及語文綜合性學習的設計上，都對學生如何查找資料、篩選繁雜信息提出了具體可行的要求，這些都非常貼近當代生活。由此可見網絡通訊技術對語文教材內容的巨大影響。

二、網絡通訊技術對傳統語文教學手段的影響

什么是教學手段呢？簡而言之，教學手段就是教學中介工具。教科書、粉筆、黑板、教學掛圖，這就是我們說的傳統教學手段。記得我剛畢業時，沒有教學掛圖，就在小黑板上用粉筆畫教科書上的各種插圖。后來陸續出現了利用聲、光、電等現代化技術的電化教育，種類之多、更新之快讓人瞠目結舌，教科書、粉筆、黑板由于其特殊的功用，在現代教學中不可或缺，但教學掛圖已經成為歷史。現在已經普遍使用多媒體計算機教學手段，這些現代化教學手段給傳統語文教學帶來了巨大的沖擊和影響。

三、網絡通訊技術對傳統語文教學結構和教師的角色產生了巨大影響

傳統語文教學結構就是教師—學生，而現代語文教學結構變為教師—現代化教學手段—學生，傳統語文教學中師生查找資料都是借助書籍，而隨著網絡通訊技術的發展，網絡資源豐富，應有盡有，師生完全可以憑借網絡各取所需，查找、下載自己需要的資料，準確而又便捷。一些有良好學習習慣的學生完全可以憑借網絡通訊技術自學完成，這樣就使教師的角色發生了轉變，傳統語文教學中教師的作用主要是傳授知識，而現代語文教學中教師已經變為“引導者”。

四、網絡通訊技術對傳統語文教學方法的影響

語文教學方法究其本質而言，不外乎注重教師教的教學方法和注重學生學的教學方法，傳統語文教學就是注重教師的講授、串講，這些教學方法并不像一些專家說得那樣一無是處，在過去特定的時代，學生獲取知識的途徑少之又少，就希望教師多傳授一些知識。在文言文教學中，串講法只要運用得當，激趣啟智，就能取得良好的教學效果。講，讓學生獲取字詞知識;串，讓學生串連句段翻譯。網絡通訊技術的發展豐富了教學資源，這樣就使教師在教學方法上有了更多的選擇，一些自讀課文教師完全可以提出自學綱要，布置學生課下完成，課堂交流，對一些講讀課文教師可以以引導為主，兼顧講評，過去那種“滿堂灌”的教法已經被教學實踐所證實是不足取的。網絡通訊技術的發達，教學手段的現代化、多樣化，為教學方法的選擇提供了可能，教師可以運用問題討論法、綜合學習法、自主合作學習探究式等多種教學方法，在學生探究、討論的過程中，充分利用多媒體計算機教學手段給學生以更多的信息資源，讓學生在學到語文知識的同時，提高綜合素質與能力。

五、網絡通訊技術對傳統語文教學中寫作題材的影響

語文教學其實就是聽、說、讀、寫四個字，寫作教學是語文教學中最重要的一環，寫作教學重在一個“真”字，寫真生活，抒真性情。生活素材和寫作題材的積累非常重要，網絡通訊技術的發展對學生寫作素材產生了巨大影響，20世紀七八十年代生活在農村的學生在作文中經常會寫挑水、割麥、放牲口、砍柴、碾場等題材，到了90年代，作文中就會出現看電視、出外旅游等題材，“00后”的農村學生就已經很少有人會寫挑水、砍柴的題材了，更多的是微信、游戲、抖音、快手等這樣新鮮的事物，在90年代以前，書信是人們傳遞信息、交流感情的重要工具，現在由于網絡通訊技術的發展，書信已經漸漸被電話、短信、微信以及后來出現的視頻通話等新的通訊技術所取代。部編版教材在八年級上冊選編了兩篇書信，但由于書信遠離了學生的生活實際，學完之后很多學生并不能正確地運用書信格式寫信，因為在學生的實際生活中已經很少運用書信來交流了。這就充分說明網絡通訊技術對學生寫作題材的拓展與影響。

六、網絡通訊技術的發展對新時代的教師提出了更高的要求

傳統語文教學要求教師有過硬的專業文化知識、良好的師德風尚、靈活的教育教學方法。隨著網絡通訊技術的發展，一個合格的語文教師在具備以上素質的同時，更要能嫻熟地運用各種多媒體計算機教學手段，自己要能制作高質量的課件，錄制、編輯微課，能通過視頻、語音、課件、板書等在網上直播講課，最大化地提高學生的學習效果。這就要求教師不僅有良好的專業文化素養，更要通過各種形式的培訓學習信息技術的運用，不斷提高自己的教學能力與水平，以適應新時期教育教學的要求。

綜上所述，筆者通過幾個方面闡述了網絡通訊技術的發展對傳統語文教學的影響，現代化技術已經普遍地運用到教育教學中，但語文教學不能一味求新，要把基于計算機的多媒體教學手段同傳統語文教學中經典的教法相結合，推陳出新，靈活運用，以達到良好的教學效果。

作者簡介：宋江珍（1969.3—），男，漢族，寧夏西吉人，本科，中學一級，研究方向：初中語文教學。工作單位：寧夏回族自治區西吉縣實驗中學。