基于單元主題下的小學語文群文閱讀教學

林珍鳳

摘 要：在小學語文閱讀教學環節中，群文閱讀教學觀念逐漸受到廣大教育工作者的關注，打破傳統閱讀教學的局限性，以一篇帶多篇的方式，有效地拓展學生語文知識面和文化基礎，提升語文閱讀教學質量。以基于單元主題下的小學語文群文閱讀教學為主題，從幾個方面展開詳細的分析和探討。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略;單元主題

群文閱讀是指圍繞一個或者多個主題選擇一組類似的文章，形成不可分割的教學整體，推動學生閱讀能力高效地培養。教師從本質上掌握群文閱讀的教學優勢，明確單元主題閱讀的教學現狀，設計多樣化的群文閱讀教學模式，充分發揮出群文閱讀的教學價值和意義，打造高效的小學語文閱讀教學課堂。

一、轉變群文閱讀教學理念

在小學語文閱讀教學課堂上，教學理念的轉變是提升群文閱讀教學效果的首要條件，教師以教材內容為中心，考慮到學生的語文閱讀能力，有效地篩選文章的難度，引導學生自主閱讀和探討，體會到群文閱讀的樂趣，推動群文閱讀教學環節的開展。

在小學語文部編版教材中，為了提升學生語文素養，節選了中國四大名著中相關章節，教師以關鍵線索作為多篇文章篩選的標準，拓展學生語文閱讀量。比如，在《草船借箭》一文的閱讀教學中，教師以主人公諸葛亮為中心，從名著《三國演義》中挑選出描述其行為事跡的章節和文章，引導學生從多篇文章的閱讀中充分認知人物形象和特點，加深學生的認知和理解。例如，以諸葛亮人生軌跡為線索，依次向學生推薦《三顧茅廬》《火燒連營》《空城計》等文章，充分感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣，順利開展群文閱讀教學環節。然后，教師為學生提供自主閱讀的空間，落實學生的主體地位，同時鼓勵學生提出自身的疑問，及時向教師或者同學請教，加深學生對文章的理解和感悟。例如，在空城計中，為什么司馬懿不敢攻入空城中？在合作探究中積極發表自身的想法和見解，拓展學生閱讀思維和思考能力。最后，教師將多篇文章串聯起來展開詳細的分析，引領學生感悟其中所蘊含的思想和傳統文化，打造高效的群文閱讀教學模式。

二、優化群文閱讀教學方法

在群文閱讀教學模式下，語文課堂教學時間是有限的，教師不能逐步展開多篇文章的講解，為了提升群文閱讀教學效率，教師優化課堂教學方法，以相互關聯、對照的方式加以闡述，推動學生掌握舉一反三的方法，主動探究文章的中心思想和情感，促進學生語文閱讀水平的提升。

在部編版教材中，某一單元主題為民族和祖國，引導學生體會愛國思想和家國情懷是主要的教學目標，提升學生道德素養。比如，群文閱讀中包括《火燒圓明園》《狼牙山五壯士》《最后一分鐘》等課文，教師借助多媒體教學設備，從互聯網中收集相關音頻資料，幫助學生理解課文的內容和思想情感。教師以圖片的形式向學生展示原本圓明園的盛況和被燒殺搶掠后的情境，通過對照的方式讓學生感悟中國所受到的屈辱，激發學生的愛國情懷，并向學生提出“為何祖國受到帝國主義侵略？”的問題，引導學生在逐步探討中體會“落后就要挨打”的道理，推動學生奮發圖強。并以視頻的方式向學生展示狼牙山五壯士為了掩護部隊主力與鄉親們轉移，把日本鬼子引向懸崖絕壁的大無畏英雄氣慨，引領學生在音頻資料的觀看中體會革命精神，再導入中華人民共和國成立后的快速發展，增強學生的民族自豪感。在群文閱讀的講解中，教師將多篇文章串聯起來，以闡述中國發展歷史的方式，將多篇文章形成一個整體，促進學生了解祖國的歷史，提升學生語文核心素養。

三、強化群文閱讀教學力度

在小學語文群文閱讀的現狀中，整體呈現出教學程度膚淺的問題，無法達到理想的教學效果。因此，教師強化群文閱讀教學力度，不斷創新閱讀形式，促進學生鞏固和提升自我閱讀能力，充分展現出群文閱讀的風采和魅力。

在小學部編版教材中以“民間傳統文化”為單元主題的課文閱讀中，以皮影戲藝術為例，教師以詼諧幽默的語言描述趣味性的情節，吸引學生的注意力，創設積極活躍的語文閱讀教學情境。同時，以視頻的方式讓學生觀看皮影戲演出，加深學生對皮影戲的認知，聯系課文內容展開深層次的理解，培養學生語文閱讀能力。然后，教師引導學生課下自主收集相關文章，從生活中提煉民間傳統藝術形式，比如剪紙、捏糖人等，拓展學生語文知識面。同時，教師組織學生以角色扮演的方式，模擬民間藝術形式的表演，從親身實踐中提升閱讀理解能力，形成多元化的群文閱讀教學模式。最后，為了避免獨立閱讀，教師引導學生對文章進行分類，加強兩者之間的聯系，并鼓勵學生自主拓展閱讀，以任務驅動的教學方法，對學生加以督促和監督，強化群文閱讀的教學力度，讓學生從不斷探究和知識汲取中體會到群文閱讀的快樂，形成高效、完善的小學語文群文閱讀教學體系。

總而言之，在小學語文群文閱讀教學中，教師摒棄傳統教學理念，為學生提供充足的時間自主閱讀，落實學生在群文閱讀中的主體地位，培養學生自主閱讀能力。同時，優化群文閱讀教學方法，引導學生借助音頻資料了解文章中所蘊含的歷史文化和思想，逐步強化群文閱讀教學力度，培養高效的閱讀方法，有效提升學生語文閱讀理解能力。