地理學科教學的有效開展研究

秦朋杰

【摘要】伴隨著新課改的推進，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求，在此背景下，如何實現教學的優化已經成為廣大學科教師進行教學研究的熱門方向。對于地理學科而言也是如此，為了優化教學，地理教師在實際的教學過程中要能結合地理學科的特征作出研究，從當前教學存在的問題入手，借助有效的教學方法開展教學。

【關鍵詞】初中地理;學科教學;教學優化;策略分析

一、當前地理學科教學中存在的問題

（一）教師理念不當，教學重視程度低

在當前的初中地理教學中，筆者發現有部分教師的教學理念存在問題。其中最為突出的是教師對于地理學科的作用重視程度不夠，認為地理并不是中考的考查科目，所以不用刻意地提高教學質量，這樣的錯誤想法使地理教學的有效性較差。并且教師采用的教學方法也集中于理論講授，這就使得學科教學的有效性得不到保障。

（二）忽視目標設計，教學偏離方向

筆者通過研究發現，有部分地理教師在教學開始前并不會對教學目標進行設計，更不要說將教學目標轉化為學生的學習目標了。這樣的教學設計使得教學非常容易偏離既定的方向，雖然教師自身明白當前課程的重點，但沒有對學生進行點明，學生無法明確重點所在，以致對教學內容的理解出現偏差。

（三）教學趣味性較差，教學環節不全

當前教學中存在的另一個問題是教學的趣味性設置較差，這一問題出現的原因主要在于教師教學方法應用不當和教學環節設置不完善。一般而言，教學導入環節是實現學生學習興趣激發的重要一環，但教師對于教學導入設計的忽視使學生的學習興趣無法得到有效激發，造成教學的低效化。

（四）教學工具應用不當，教學有效性差

筆者通過研究發現，有相當一部分教師沒有認識到多媒體教學工具的有效使用方法。有的教師還在使用黑板作為教學展示的主要工具，有的教師雖然利用了多媒體進行教學，但只停留在最粗淺的應用上，并沒有將多媒體所賦予的教學展示作用有效地展現出來，這使得教學的有效性受到了很大的限制。

（六）教學實踐活動缺失，學生能力發展較差

當前由于部分教師教學認知不當，并沒有將實踐活動作為地理教學的重要構成，只是通過講授的方式來進行教學，這樣一來地理學科重實踐、重操作的特性就無法得到發揮，學生的能力發展受到了很大的限制，這對于教學的有效推進來說是非常不利的。

二、實現地理學科教學有效開展的方法策略

（一）結合課改要求，革新教學理念

在實際的教學中，教師可以從教學方法的優化入手，融入與貫徹教學的革新理念。在過去，教師在教學中常使用理論講授法來進行教學，這使得教師在教學中占據了絕對的課堂主體地位，造成學生的地位被弱化。為了改變這一點，教師在當前的地理教學中就要結合實際，對主要的教學方法進行變革。小組合作教學法是伴隨著新課改的推進逐漸被人們所熟知的一種教學方法，這種教學方法可以實現課堂教學中師生地位的逆轉，對于學生學習的有效進行和其能力的發展有著重要的作用。相應的，作為學科教師，在實際的教學過程中就可以對自己的教學進行調整，嘗試著將小組合作教學落實下來。

例如在進行“世界的人口”這一課的教學時，教師就可以對自己的教學方法進行調整，達成合作教學的開展。在課前教師要結合學生的實際情況對學生進行小組的劃分，在小組劃分完畢之后，教師要根據本課的實際內容設計幾個探究問題，讓學生可以借助對實際問題的探究，實現對本課內容的合作分析。在學生完成探究之后，教師也要注意幫助學生進行總結。

（二）借助教材研究，優化目標設計

首先，教師需要改變自己的教學認識，要深刻地認識到教學目標設計對于學科教學推進的重要作用。在教師有效地認識到教學目標的作用之后，就可以結合教材進行深入的分析研究，嘗試著對教學目標的設計進行明確和優化。之前雖然有的教師進行了教學設計，但其設計的重心放在了知識內容的構建上，教學目標的價值仍然較低。而為了做出改變，教師在實際的教學過程中就要對自己的教學進行調整，將對三維教學目標的構建重視起來。

例如在進行“天氣和氣候”這一課的教學時，教師就需要結合實際進行三維教學目標的設計。教師可以設計以下的教學目標：1.知識與技能，使學生明確“天氣”與“氣候”的區別，識別常見的天氣符號，看懂簡單的天氣圖;2.過程與方法，通過網絡、報紙、圖書等學會對資料的收集與分析;3.情感態度價值觀，使學生通過對本課的學習，提升其對地理信息的關注度，樹立起保護環境的意識。

（三）分析教學實情，有效構建導入

教學導入是教學的重要環節之一，承擔著對學生學習興趣的引導作用和教學內容的引出效果。為了實現初中地理教學的有效進行，教師就需要對教學導入的有效構建重視起來。而為了實現有效的教學導入，教師需要對當課所要講授的知識內容進行分析研究，明確與當課內容相聯系的導入方法，再結合學生的喜好，融合設計當課的導入過程。這樣一來，有效的教學導入過程得到了創建，學生在教學中可以得到合理的引導，其學習興趣也可以得到有效地激發。

例如，在進行“認識地球”這一課的教學時，教師就可以借助圖片的展示來進行這一課教學導入過程的構建。其中教師可以提前搜集一些地球的圖片，在課上展現給學生，然后再結合有效教學內容的展示，使得學生可以有效地認識到這一課即將講授的知識。在此過程中，圖片的展示也會對學生的學習興趣產生調動作用。

（四）借助媒體展示，達成教學展示

教學工具的優化也是教師開展教學優化研究的重要方向。在當前的教學背景下，為了實現教學工具的有效應用，達成對抽象化地理知識內容的有效展現，提升學生的學習興趣，教師就需要對多媒體教學工具的應用方法進行深入地開發分析，嘗試找到一個有效的應用方法。筆者認為，教師在教學中若想達成對多媒體教學工具的有效運用，就需要找到教學展示的切入點，從現實生活與地理學科的聯系入手，利用網絡資源，達成完整的展現。

（五）創建趣味活動，發動學生探究

有效實踐活動的創建，可以促進學生探究能力的發展，也可以有效調動學生的學習興趣。相應的，為了達成有效活動的構建這一目的，教師需要對教材進行研究，聯系學生的喜好，結合當地的地域情況，選擇合適的主題，構建實踐活動。在實踐活動的構建中，教師需要注意要盡可能地給予學生發揮的空間，不對細枝末節做出過多要求，以免對學生思維產生束縛，影響活動的開展效果。

綜上所述，為了優化地理教學，教師在教學實際就需要做出相應的教學調整。教師要找到自己教學中的問題所在，并結合新課標的要求，對教學方法、教學認知、教學設置等進行調整。若教師可以有效地做到這些，相信教師的教學效果就可以得到有效的優化。

參考文獻

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