讓工業強國的理想萌生在中學歷史課堂

康桂萍?唐何芳

【摘要】18世紀前后的著名經濟學家大衛·休謨、亞當·斯密和大衛·李嘉圖等人認為，一國的財富最終取決于一國可以用來和他國進行交換的勞動產品，國家的生產能力才是一國取之不盡的財富源泉。要增加一國的財富總量，就必須發展本國的生產，增強本國的經濟實力。這些理論自誕生之日起就深刻影響著世界，在近代化的征途中，各國在原有國力的基礎上追求民主化、法制化、工業化和科學化等時代精神，以期在國際競爭中雄起。本文筆者嘗試在三次工業革命教學過程中凸顯“工業強國”的理念，讓工業強國的理想萌生在中學歷史課堂。

【關鍵詞】工業革命;中學歷史

【基金項目】廣東省教育研究院教育研究課題：《初級中學科技史校本課程教材開發研究與實踐》結題。立項編號：GDJY-2015-A-b524。順德區教育科研指導委員會課題：《歷史科技史教學資源開發與應用研究》結題。立項編號：SDJK2015009。

一、第一次工業革命

上“第一次工業革命”這節課時，我對教材進行了整合，也改變了傳統的授課方式，采用小組展示和辯論的方式來學習。

上課伊始，我用PPT展示第一個問題：工業革命首先發生在英國的原因是什么？

第三組的陳浩同學高高舉起了手，我示意他回答。

陳浩說：“我們小組總結出以下幾點原因：（1）英國是第一個發生具有世界級影響力的資產階級革命的國家，掃除了資本主義經濟發展的主要障礙;（2）15-16世紀英國圈地運動為工業革命提供了勞動力;（3）新航路開辟之后，英國殖民掠奪及奴隸貿易為工業發展提供了原始資本積累，英國海外市場空前擴大刺激了技術革新和對工業投資的增加;（4）自然科學的發展和科學意識的增強，提高了英國人普遍的認識水準;（5）另外，英國本土宗教文化重視‘將個人奮斗、發財致富與創業精神結合起來！”第三組的總結非常專業，可以拿到滿分！

這套史無前例的大工業體系一建成，就按照自身的邏輯加速推進歷史的發展，從而改變大國間力量的對比，大國爭霸的游戲規則也將因此而改變。大國爭霸的游戲規則是什么？到底是什么力量決定了大國的興衰？這些問題給學生留下思索的空間！

二、第二次工業革命

我以一張PPT導入新課，維多利亞女王參觀倫敦世博會時激動地說道：“榮光，榮光，真是無盡的榮光！”緊接著展示一段話：當英國人從陶醉中驚醒，猛然看見帝國上空夕陽西下，新的一輪太陽已經在大西洋另一端的美洲大陸上升起！

師：為什么會這樣呢？

生：因為第二次工業革命時美國和德國率先使用了新科技革命的成果！

師：第二次工業革命的主要成就表現在哪幾個方面？

生：電力、內燃機和化學工業！

師：下面找一位同學具體談談電燈發明的情況。（我們提前兩周布置了這項作業。）

生：愛迪生先選擇硼、釘、鉻等金屬做燈絲試驗，發現結果不理想，又選擇碳精絲、銥、白金等合金來做燈絲，由于電流太強燈絲很快又被燒斷了。無數次的實驗、失敗，愛迪生認識到要想使燈絲耐用，一要避免燈絲過快氧化，二要選用合適材料。為了避免燈絲被過快氧化，他設計出真空泵，將燈泡里的空氣抽成真空，另一方面在燈絲上繼續試驗。偶然的靈感和機緣他抽取自己圍巾上的棉線加以碳化，把碳化棉絲裝進了玻璃泡，它燃燒了45個小時，愛迪生離成功又近了一步！

他繼續搜集六千多種植物纖維來做試驗，最終確定以鎢絲作為燈絲，他由此成為世界公認的電燈發明者。

師：同學們，愛迪生發明電燈的過程，充滿了毅力和智慧！他的做事風格和鉆研精神，也是我們必須學習的品格！愛迪生后來在美國設立發電站和輸電網等相應設施，推廣一整套電氣系統。電給美國工業發展提供了方便而廉價的新動力，為工業騰飛插上了翅膀，使之以閃電的速度發展。在競爭中，美國取代了英法，以領頭羊的姿態走在了世界的前列。

突然，張小明同學舉手發問：“老師，愛迪生一生有兩千多項發明，他最重要的發明究竟是什么呢？”

我笑而不答，用眼睛環視整個教室，等待學生的反應。

李偉同學說：“發明燈泡是一項影響歷史進程的成就，所以最重要的發明當屬電燈！”

同學們，看來團隊的力量是巨大的！我們要養成團結合作、共同進步的精神！

突然一位女生高高舉起了手！“老師，我們小組也收集到了一些關于德國第二次工業革命的資料，并且我們還精心制作了PPT！”

下面請李妍同學用PPT展示她們收集的德國第二次工業革命時期的成果。20世紀末英國人驚奇地發現，他們身上穿的衣服是德國縫制的，少女們周末穿的漂亮披風和上衣均來自德國。生活中許多東西都產自德國，如孩子們的玩具、童話書、廚房用具、收音機，甚至周末歌劇院里上演的歌劇也是德國人創作的，演員無一例外都是德國人。

三、不斷發展的現代社會

在學習部編教材《不斷發展的現代社會》這一課時，我采用了復習提問導入新課的方法。

第三次科技革命主要表現在哪些方面？

生1：表現在電子計算機、原子能、航天技術、生物工程等領域。

突然有同學說：“老師，現在都第六次科技革命了！”

我說：“不錯啊，你可以給大家詳細講講嗎？”

生1：信息技術、3D打印、克隆和基因等技術！納米技術、智能機器人和清潔能源技術！

其他同學邊笑邊鼓掌，老師也表達了深深的贊許！

突然一位學生舉手發問：“老師，以美國為首的發達國家的再工業化是怎么回事？”

我解釋說：“新工業革命以機器人技術、人工智能、3D打印和納米科技、新能源、新材料為核心，催生出了新的生產模式，大大降低了制造業對廉價勞動力的依賴。單純以勞動力低成本獲得的優勢越來越不明顯。新的技術變革，將會使制造業工廠建在靠近原材料或市場的地區，美歐等西方國家率先掌握了一些新工業革命的‘秘訣，想舍棄過去制造外包的戰略，紛紛將生產線轉移回國內，導致制造業大量‘回流西方，使西方實現‘再工業化！目前制造業從一些新興國家‘回遷美歐日正是這一轉變的前兆。”

“第三次工業革命”如前兩次工業革命一樣，將引起國際政治與國際格局的重大變遷。新工業浪潮對中國既有機遇也有挑戰。

我們歷史老師應使學生能夠從歷史的角度關心國家的命運，關心世界的發展，培養學生的理想信念和社會責任感。使學生的歷史學習與價值引領緊密相連，踐行歷史學科的育人價值，使學生個人的發展和國家、時代發展融為一體，是我們歷史學人義不容辭的責任和擔當！基于此我在教學實踐中撰寫此文，期待同行的批評指正！

參考文獻

[1]相天.青年不可不知的科學歷程[M].海潮出版社，2009.

[2]任學安，陳晉，等.《大國崛起·德國》系列叢書[M].中國民主法治出版社，2007.

[3]林利民.“第三次工業革命浪潮”及其國際政治影響[J].現代國際關系，2013（5）.