現代教育技術在小學科學教學中的應用

趙永

摘 ?要：在時代的進步和社會的發展過程中，教學方式也越來越趨向于多元化，現代技術變得更加創新先進，為教師教學的開展提供了更明確的方向。因此，小學教師在科學教學的實際開展過程中，也應抓住現在的教育形式，不斷地促進學科教學和現代技術的完美結合，更好地落實教育體制當中的內容，使學生的求知欲得到滿足，達到理想中的教學成效。基于此，該文將以此為課題，對現代技術的實際應用對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：現代教育技術 ?小學科學 ?教學 ?應用

中圖分類號： G623.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0141-03

Abstract： In the progress of the times and the development of society， teaching methods are becoming more and more diversified， modern technology has become more innovative and advanced， which provides a clearer direction for teachers to carry out teaching. Therefore， in the actual process of science teaching， primary school teachers should also grasp the present educational form， constantly promote the perfect combination of subject teaching and modern technology， and better implement the contents of the educational system， so that the student's thirst for knowledge can be satisfied， to achieve the desired teaching effect. Based on this， this article will take this as the topic carries on the research to the modern technology actual application countermeasure， hoped to display the model value to the related work development.

Key Words： Modern educational technology; Primary school science; Teaching; Application

與其他一些學科相比較，科學教學具有著較強的獨特性，其中包含著非常多的實驗和概念，假如教師在實踐教學中一味地采用一些傳統的模式和手段，不僅會耗費非常多的時間和精力，也很難達到理想中的教學成效。因此，在實踐教學過程中，教師一定要充分地發揮好現代教育技術的優勢，不斷地促使現代教育技術和科學教學的完美結合，借助這樣的方式來深化學生的體驗感，突破學生在學習過程中的困境和難點，為教學的開展提供堅實保障。

1 ?現代教育技術在小學科學教學中的應用優勢

1.1 增強學生感悟

在課程改革不斷推進的背景下，在科學教學的實際開展過程中，一些新型的資源也得到了不斷滲透[1]。比如多媒體、計算機、教育軟件等多種方式，為教師教學的開展開辟出了新天地。因此，在實踐教學過程中，教師積極地進行現代技術和科學教學的融合，就能使教學變得更加與時俱進，并使教學資源變得更加豐富多彩，更有助于學生互相的學習和交流，使學生更好地感悟知識，深化學習體驗，使學生本身的知識領域得到真正的拓展，使學生能更好地探索科學知識、向往科技知識，使學生的最終學習效果得到顯著性的增強。

1.2 提升教學質量

在科學教學的實際過程中，假如教師只是將一些科學手段融入其中是很難達到理想中的輔助效果的，教師真正要做到的應該是將科學技術融合在學生本身的腦海深處，真正地構建好科學課堂，促使教學質量得到真正提升，使教學不單單成為一種形式，而是讓學生從內心真實的感悟出發，對科學技術進行深刻的理解。在這樣的模式下，就能促使教學方式的革新，使課堂氛圍變得更加活躍，真正地展現科學教學所具有的優勢，使得教學質量得到不斷增強。

1.3 豐富教學內容

在社會的高速發展過程中，科技也在持續進步，使得教師在課堂教學中的方法得到了提高和創新[2]。在現階段，教師也應構建完善的課堂方案，使得教學內容變得時代氣息更加濃郁、更加豐富多彩，對于學生的全面發展有著非常大的效用。而通過小學科學教學和現代技術的完美結合，就能達到這一點，使教學課堂更加豐富而完美，拓展教學內容，突破課本的限制，使新課改的要求得到真正落實。

2 ?現代教育技術在小學科學教學中的應用路徑

2.1 引入多媒體，優化教學內容

在教學實際開展的過程中，一些內容會比較抽象，使小學生在理解的過程中比較困難，導致課堂止步不前，很難得到理想中的教學成效。因此，根據這一點，教師在實踐教學當中就可以將多媒體融入其中，通過多媒體這一技術的運用來為學生創設一個良好的氛圍和環境，通過多角度、全方位的刺激，在學生本身的能力和思維之間構建起橋梁，使學生更好地感知知識，實現教學內容的優化，使課堂內容減少無序性和乏味性，促使學生的學習興趣增強，這是傳統教學無法比擬的優勢。

例如，在講解“晝夜交替現象”這一內容的過程中，教師就可以充分地引入多媒體，來為學生播放出晝夜交替這一現象的有關視頻。在這樣的模式下，可以突破以往教學中“乒乓球”實驗和手電筒的局限性，將更多的精力和時間放置在晝夜交替的解釋與探究中。在這一過程中，可以讓學生自己提出假設，教師則利用好多媒體進行演示，讓學生判斷自己的預設是否正確，使學生最終形成正確的解釋，使教學效率得到提升，促使現代技術和科學課堂得到整合。

2.2 應用教學軟件，生成動態效果

在近幾年來，一些教育軟件也在科學教學中得到了非常廣泛的運用，通常是針對于某一學科特點而設定的，能為教師的教學提供更好的服務，實現教學過程的優化，使教學的動態性更強，使得動態效果得到真正的生成[3]。因此，在科學教學的實際開展中，教師也可以借助科學軟件的運用，來為學生獲取、掌握一些相關的資料和素材，使學生更好地理解一些語言很難闡述的難點和重點，全方位地增強教學的直觀性和生動性。

例如，在講解“宇宙”的相關知識點的過程當中，由于這一概念是非常抽象的。在實踐教學中，假如教師只是憑借語言講解，學生是很難真正地理解、觀察到太陽系行星所具有的運動軌跡的。因此，在實踐教學的過程中，教師就可以將幾何畫板這一軟件引入進來，將太陽系中的行星以抽象的方式轉變成幾何圖形，再對這些構造關系進行動態的繪制，將行星所具有的運行軌跡和規律動態完美地進行展現。在這樣的模式下，可以使學生更好地理解知識，不斷地增強教學的直觀化和形象化，充分地展現現代技術所具有的優勢，使一些動態效果得到真正的生成。

2.3 借助計算機網絡，記錄探究過程

在科學課程當中，探究活動是非常重要的組成部分，對于學生本身創新能力、探究能力的生成有著非常重大的意義[4]。因此，在開展部分探究課程的過程中，教師也可以充分地借助現代技術所具有的優勢，可以引入計算機網絡，利用存取功能來對學生的實際探究過程進行詳細的記錄。在教學活動的實際開展過程中，教師也可以通過探究數據的獲取，來在大屏幕上進行展示，更好地在教學過程中實現靈活的運用，使學生的探究能力逐漸增強。

例如，在講解“種子發芽”的相關內容過程中，由于發芽需要比較長的時間才能觀察的到，假如借助紙質的方式來對實驗的現象和過程進行記錄，很難使教師和學生進行有效的保管。因此，在教學過程中，教師就可以充分地借助網絡微博，來引導學生對實驗過程進行記錄，讓學生以定期的方式將觀察結果發布到微博當中，這樣教師只需要打開軟件就能觀察到學生整個操作步驟、實驗過程、現象結果，為教師的分析和解釋提供便利。在這樣的模式下，可以不斷地增強學生的學習空間，并使學生的學習興趣得到激發，達到一個一舉數得的最佳成效。

2.4 基于網絡平臺，實現資源共享

在網絡高速發達的現今社會，通過因特網、校園網的運用，可以有效地實現資源共享，為學生建立一個有效的學習網站，使學生能分享一些小發現、小現象，引導學生探究科學的奧秘，使學生的知識視野得到有效拓展。因此，在實踐教學中，教師也可以大力地運用網絡教學，實現資源的共享，使學生的學習空間得到真正的拓展。

例如，在講解“顯微鏡的運用”的相關知識時，教師就可以為學生引入一些網絡中的實驗和相關視頻，可以發布到學生的學習網站當中，彌補教學中的不足，這樣可以讓學生掌握更多的前沿知識，使學生的學習成效和知識面得到提升和拓展，將現代技術所具有的應用價值最大化地彰顯出來。

3 ?結語

綜上所述，現代技術是一門新興藝術，在實踐教學過程中的應用，不僅能拓展教學資源、豐富學生的學習方式，也能大大地增強課堂的有趣性、豐富性、創新性，使教師的課堂教學效率和學生的學習效率得到不斷的增強。但是，在實際教學過程中，教師也應秉持著適當的原則，應做到趨利避害，充分地展現現代技術在教學中的服務性，使得理想中的教學成效真正地達到預期。

參考文獻

[1] 王丹.小學科學課程教學中對學生的技術素養培養研究[J].中國校外教育，2019（14）：87.

[2] 李晶.如何在小學科學教學中培養學生創造性思維[J].中國教育學刊，2018（S2）：175-176.

[3] 陳美琴.如何提升小學高年級學生的語文學科素養[J].西部素質教育，2019，5（9）：87，89.

[4] 雷世曉.淺談小學科學課程教師隊伍建設[J].科技資訊，2008（35）：170.

[5] 藍劍鋒.淺談提高小學科學課堂學生有效參與度策略[J].科技資訊，2015（33）：152，154.

[6] 陳慧.對小學科學課程基本取向的思考[J].教育科學研究，2007（11）：37-38.

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2004-4852-3267