淺析初中道德與法治教學中如何發揮學生的主體性作用

洛松曲珍

摘要：初中生正處于身心發展的關鍵時期，也正是人生觀、價值觀開始形成時期，對該階段的學生進行思想教育是必不可少的。而初中開設的道德與法治課程承擔了培養學生品德教育的重任。然而，在當前的教育形勢下，教師往往采取的仍是傳統的教學方法，在課堂上完全忽略了學生的主體地位，呈現出的是教師在講臺上為學生勾畫重點，讓學生對知識進行死記硬背。這種填鴨式的教學模式完全沒有顧及到學生的興趣，甚至將該科目作為一個副科來對待。學生的主動性不能被帶動，教學效果大打折扣。本文對在初中道德與法治教學中如何發揮學生的主體性作用進行了闡述。

關鍵詞：初中;道德與法治;主體性;教學思路

當前，道德與法治是初中教學中重要的學科之一，其承擔著培養學生思想品質的重任。因此，道德與法治課應引起廣大師生的重視，尤其教師應摒棄以往傳統的教學方法。以往在課堂教學上都是教師根據教材內容進行機械的講解，讓學生跟著教師的思路進行死記硬背，短期看來學生能夠應付考試，而長期來看學生的思想品質不能真正得到提高，正確的人生觀、價值觀的形成受到影響，甚至有的學生受到社會上不良風氣的影響而形成扭曲的人生觀。因此，作為初中道德與法治教師應不斷地改變教學方法，創新教學理念，尊重學生的主體性，不僅讓學生掌握基礎知識，同時讓學生形成正確的道德與法治觀念。教師應作為學生的指導者、引導者，真正發揮學生的主體性作用，為學生創設實踐的機會，讓他們能夠充分運用教材中的理論知識去解決實際問題。那么在具體的教學中應如何發揮學生的主體性作用呢？本文就這一問題進行了總結。

一、改變傳統的教學理念，提高學生的自主學習能力

道德與法治的教學并不僅僅是讓學生掌握單純的基礎知識，而是迎合新課程的要求，在教學生掌握知識的同時培養他們全方面的能力及優秀的品質。傳統的教學方法就是學生被動等待教師的灌輸，只是對知識進行單純的記憶，而這種教學方法難以發展學生的關鍵能力，從而使得學生今后難以適應社會的發展。作為教師應根據教學目標改變傳統的教學模式，更新教學思路，引導學生對知識進行探索，并能在理解之后在生活中進行實踐。

初中生已經具備了自己的思維，仍舊對新奇的事物感興趣。單一的教學方法并不能發展學生的思維，因此，教師應從學生的年齡及心理特點出發，不斷激發學生的探索熱情，讓學生能夠進行自主的探究。道德與法治對于提升學生的法治意識，培養學生良好的行為習慣，促進學生德育發展具有重要的作用。教師要引導學生從教材知識出發，運用掌握的知識進行生活中和社會中實際問題的分析和解決，并對生活中的現象進行總結升華，再回歸教材，內化知識，從而有效地促進學生的學習主動性，提高學生的自主學習能力。由此可見，教師改變教學理念是大勢所趨，也是提高學生自主學習能力的前提。

二、從課堂出發，緊密結合學生的實際生活

道德與法治內容與學生的實際生活緊密相連，這就使得教師在教學中應在學生身邊選取可以利用的素材，讓學生有足夠的親身體驗，從而學習起來更加容易，掌握起來更加輕松。因此，在教學中教師應結合所教內容，將學生生活中常見的人、事、物引入到課堂中。這樣一是增加了課堂的趣味性，讓枯燥乏味的理論知識變得更加具體、有吸引力;二是可以增強學生學習的自信心，由于是學生身邊喜聞樂見的，他們學起來會更加得心應手。在教學中教師引導學生從生活的現象中總結和提煉其中蘊含的道德與法治知識，不僅能讓學生更加容易地理解教學內容，增強學生的學習和探究積極性，也能為學生的行為規范提供積極的借鑒意義，促使學生嚴格要求自己，形成良好的道德情操和法治意識，從而提升學生的自身修養，培養學生的良好品質。

例如，在教授尊老愛幼這一內容時，由于教材中的內容較為抽象，學生理解起來較難，因此，教師可將實際生活中的具體例子引進課堂。如舉例有的學生在家里幫長輩照顧弟弟妹妹，有的學生能夠幫助父母完成力所能及的家務，能夠從生活中體會到父母的艱辛，感受到母愛的偉大，從而延伸到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。也可以向學生講解“孔融讓梨”的故事，讓學生在故事中真正地體會到尊老愛幼是中華民族的傳統美德。這樣學生既輕松地掌握了理論知識，更能提高自身的德育水平，從而付諸實踐，在生活中真切地做到尊老愛幼。這樣的教學方法充分調動了學生學習的主動性，使他們對周圍的事物更加留心，同時能夠主動地進行實踐。

三、引導學生從實踐中回歸，真正理解知識

在教學中教師可引導學生開展調查活動，并能夠讓學生在實踐中回歸到課本中，主動地進行思考與探究。在這過程中教師發揮的是正確引導的作用，學生在引導下能夠有效地辨別出正確與錯誤，并能夠自行總結，將實踐內容回歸到理論知識中。這個過程中教師可采取分組討論法，讓學生們將調查中遇到的問題提出來在組內及組間進行討論，每個學生都能主動地發表自己的看法，從而在討論中得到最佳的解釋。

新課程理念要求教師不僅傳授知識，還應教給學生如何做人，提高學生的思想道德水平。因此，道德與法治教師應不斷改變傳統的教學理念，更新教學手段，從學生的年齡特點出發，采取新穎的教學方式，吸引學生注意力，從而激發起他們主動參與教學活動的欲望，提高課堂教學效果。教師應始終尊重學生間的差異性，無論是課堂教學還是課外實踐活動都應以學生為主體，讓他們進行主動的探究與思考，以最終實現提高學生綜合素質的目的。

參考文獻

[1]閆小平.初中道德與法治教學中發揮學生的主體性作用[J].作家天地，2019（23）：98-99.

[2]竹德琴.初中思想品德課教學中如何有效的發揮學生的主體性[J].好日子，2019（4）：1.