試論數學游戲在數學課堂中的應用

姚青青

摘 要：數學是重要的基礎學科，對學生思維能力培養(yǎng)和未來發(fā)展具有重要影響。數學游戲應用于數學教學，能活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促進學生的思維發(fā)展，提高教學效率和教學質量。文章結合教學實踐，對數學游戲在數學課堂中的應用進行論述，以充分發(fā)揮其作用，助力數學教學。

關鍵詞：數學游戲;數學教學;思維發(fā)展;教學效率;教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0124-02

數學是重要的基礎學科，對學生思維能力培養(yǎng)和未來發(fā)展具有重要影響。然而數學知識比較抽象，學生在學習過程中容易遇到困難，往往會產生畏難情緒。因此，教師應注重激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生產生學習動力，樹立學習信心。要實現上述目標，教師可將數學游戲應用于數學課堂教學。

一、數學游戲在數學教學中的應用價值

1.能激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內驅動力。而將數學游戲應用于數學課堂教學，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率和教學質量。多數學生認為數學學習枯燥乏味，這就是缺乏學習興趣的具體表現，也是學生數學成績下滑的主要原因。因此，教師在教學中要積極應用數學游戲，增強教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習。

2.能建立和諧融洽的師生關系

在數學教學過程中應用數學游戲，能增加師生之間的有效互動，有利于建立和諧融洽的師生關系。親其師，信其道，和諧融洽師生關系的建立，有利于教師更好地開展教學工作，提高課堂教學實效。師生之間的有效互動，能幫助學生理解抽象的數學知識，解決學生數學學習中遇到的疑難和困惑，激發(fā)學生學習熱情，調動學生的主觀能動性。

二、數學游戲在數學課堂中的應用

1.創(chuàng)設課堂導入環(huán)節(jié)

學生在課間會盡情玩耍嬉戲，上課伊始還會沉浸其中，注意力分散，很難盡快進入學習狀態(tài)。為此，教師可設計一個游戲，進行課堂導入，這樣可以將學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。例如，在教學“認識時間”這一知識內容時，教師可設計一個拍手游戲，利用游戲導入課堂教學，以吸引學生的注意力。上課伊始，教師可提議：“同學們，我們開始做游戲，大家進行一分鐘的拍手，要數出自己拍手的次數，拍手次數多的同學可以得到獎勵?！睂W生聽說要做游戲，熱情高漲，注意力迅速集中。這樣，在剛開始上課的時候，學生就被這個“拍手游戲”所吸引。借助游戲，教師可以導入新課的學習，將時間概念引入課堂教學。這樣的游戲不僅能吸引學生的注意力，自然導入新課的學習，還將教學內容與游戲聯系起來，讓學生體驗到一分鐘的時長，有利于學生的新課學習。

2.設置問題情境

新課標指出，教師在教學過程中要注重突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。因此，數學教學中，教師需要轉變教學觀念，改變自己的課堂角色，使自己成為學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發(fā)揮主導作用，為學生學習服務。為此，教師可設置問題情境，引導學生自主學習和自主探究，發(fā)展學生的數學思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。在設置問題情境時，教師要注意結合學生的實際學習能力，難易度要適中，要有利于調動學生探究的積極性。同時，教師可加入一些適當的數學游戲，引導學生通過思考和探索自主完成知識的建構。在設計數學游戲時，教師應與教學內容緊密結合，以促進問題的有效解決。例如，在教學“比例”這一知識內容時，教師可設計“比一比”的游戲，先詢問學生是否清楚自己手臂在伸展開之后的長度，之后讓同桌之間互相測量對方的手臂長度，探討手臂長度與身高的比例。教師通過開展這樣的小游戲，設置一定的問題情境，能引導學生進行探討，讓學生對比例有所了解，為接下來的教學做鋪墊。

3.豐富課堂教學形式

在數學課堂教學中，數學游戲的應用可謂少之又少，這是因為大多數教師認為上課是一件嚴肅的事情，不應該在課堂上做游戲。這些教師之所以存在這樣的認識，是因為沒有意識到數學游戲對課堂教學的促進作用。學生年齡小，很難將全部注意力集中在課堂上，數學游戲能豐富課堂教學形式，激發(fā)學生學習熱情。例如，在教學“分數的意義和性質”這一知識內容時，教師可設計一個小游戲：在題板上書寫1到9這幾個數字，每兩人一組，一個人拿到的數字做分子，另一個人拿到的數字做分母。學生通過隨機拿到的數字進行組合，構成一個分數，然后再讓兩組同學對分數的大小進行比較。這樣的游戲能豐富課堂教學形式，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在游戲過程中學會知識。

4.開展數學競賽游戲

低年級學生剛步入校園，對新環(huán)境會有一定的陌生感，在學習中往往很難發(fā)揮出自己全部的學習潛能。為此，教師可采用一些有效的教學手段，消除學生的陌生感，激發(fā)學生學習潛能。學生可塑性強，對完成學習任務有比較高的期待，因此，教師可結合教學內容開展數學競賽游戲，激發(fā)學生參與的積極性。例如，在教學“數一數”這一知識內容時，教師可開展數學競賽游戲，讓學生在規(guī)定時間內，抽取教師事先準備好的數字卡片，進行數數。然后計算每一個學生數數的數量以及準確率，準確率最高并且數量最多的學生將會得到一定的獎勵，如筆記本、手工制品等。開展數學競賽游戲，不僅能鍛煉和培養(yǎng)學生的數數能力，還能提高學生的競爭意識，營造活躍的課堂氛圍，充分激發(fā)學生學習潛能，提高教學效率和教學質量。

5.舉行小組競賽游戲

小學階段是學生學習的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學生合作能力的重要階段。這個階段的學生除了要完成學習方面的任務之外，還要學會如何與人交流和溝通，如何與人合作。舉行小組競賽活動可以盡快實現這一教學目標。為此，教師可充分利用數學教學，舉行小組競賽活動，促進學生與同伴的討論交流，培養(yǎng)學生合作能力。例如，在教學“認位置”這一知識內容時，教師可舉行小組競賽活動。首先對學生進行合理分組，要讓每一組學生的力量均衡。然后每組每次派一名學生尋找座位，要將這名學生的眼睛蒙起來，另外一名學生對他進行指引，讓其迅速找到座位。其他的學生在教師的安排下，隨機坐在不同的位置上，等待這個找位置的學生準確定位，每組總共有三次機會。教師統(tǒng)計每一組完成游戲所用的時間，時間最少的一組獲勝。這種競賽活動不僅可以培養(yǎng)學生辨別方向的能力，讓學生學會基本的方向定位，還可以提高學生合作與交流能力。

6.開展手工制作數學游戲

提高學生的課堂參與度，是數學教學的關鍵。教師可通過開展手工制作，提高學生課堂參與度。例如，在教學“認識物體”這一知識內容時，教師可采用手工制作的方式進行教學。教師可分給各小組一定數量的橡皮泥，讓學生利用橡皮泥制作相關物體，可以是球體、長方體和正方體等。在課堂上，教師要對學生的制作成果進行展示。開展手工制作教學游戲，可以提高學生手工制作能力，讓學生對知識點更感興趣，對不同物體的特點有更深刻的認知。

三、結語

總之，數學游戲應用于數學教學，能活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促進學生的思維發(fā)展，提高教學效率和教學質量。因此，教師應設計相應的數學游戲，拓展學生的學習空間，幫助學生理解數學知識，提高學生學習能力，促進學生全面發(fā)展。

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