淺談初中美術手工制作課存在的問題與對策

摘?要：這些年來，人們能夠明顯感覺到國家非常看重學生的教育質量，國家在教育領域當中也取得了顯著的成績和突破，隨著教育改革這一浪潮的大力推進，很多地區在教學內容上都做出了相應的調整和改善，國家和社會看重學生的教育質量和教育程度。

關鍵詞：初中美術;手工制作課;問題與對策

很多家長和學生個人也非常看重教育的發展。教育專家根據當下時代的發展又提出了更加嚴格的教育要求。在這樣一個背景下初中美術手工制作課堂也面對著新的挑戰，學生的創新能力和動手操作能力成了當下美術手工課非常重要的一項教學內容。

一、 初中美術手工制作課堂教學存在的相關問題

（一）教學形式較為單一

初中美術手工制作課堂雖然和過去相比已經有了非常顯著的突破和發展，可是在當下部分學校都追求升學率，所以在開展美術教學活動的過程當中，依舊會存在很多不可抵擋的外來因素，初中的美術手工制作課堂當中也存在著很多大大小小的問題，這些外來的阻礙和問題對于提高初中美術手工制作課堂非常不利。美術老師在過去傳統的教學觀念的深深影響之下，自己的教學模式和教學方法和當下的先進教學技術相比顯得非常落后。而且部分美術老師在開展美術教學活動的過程當中都是采用的示范式教學，這種教學模式最大的弊端就是老師在黑板上一筆一畫地給學生進行相關美術手工制作技術的講解，然后要求全體學生跟隨老師講課的步伐和老師講課的思路，完成自己的手工作品。在整個制作的過程當中，老師很少給同學留下思考的空間，如果學生沒有一個完成自己創作的思考時間，就會導致整個美術手工制作課堂的質量大減折扣。因為手工制作工作需要融入學生自己的創作和想法。老師這樣的示范性教學在很大的程度上抹殺了學生對這門學科的興趣，非常不利于學生培養自己的想象力，不能很好地發揮自己的想象力，用于自己的繪畫作品當中。倘若學生在課堂當中沒有一定的時間和機會去表達自己的手工制作觀點，那么到后期所呈現出來的手工產品只不過是按照老師的作品模仿出來的。這樣的作品如果沒有學生自己的想象力和創作因素就沒有靈魂。這種教學形式在大多數的美術手工制作課堂當中非常的普遍，裝飾因為這種單一枯燥的教學形式，讓整個初中生對于美術這門學科產生了非常大的抵觸心理。如果學生失去了對美術這門學科的興趣，就會很大程度地限制學生創新能力的挖掘。

（二）美術學科教學得不到重視

初中美術教學活動其實對于培養學生的全面發展非常關鍵，雖然部分學生和老師都認為當下應該重視學生的專業成績，卻忽略掉了學生的興趣愛好。在教學的過程當中，應當適當地拓寬學生的視野，讓他們認識到更多非考試學科的魅力，可是在當下受考試的影響，部分學校都比較重視美術和數學還有學生的美術教學質量，雖然學校表面上是為了學生的全面發展著想，可是在落實的過程當中卻對美術這門學科不夠重視，部分老師也認為美術這門學科上不上都無所謂，部分家長要求自己的孩子只需要學好美術數學和美術就可以了。所以在這樣一個外在因素的影響下，部分學生會在美術課堂當中比較松懈，不認真聽老師所講的相關內容，反而在美術手工制作課堂當中去完成其他科目的預習工作或者作業。學校也針對這種現象加以管理，另外部分美術老師，他們的專業能力和指導水平非常有限，這對于學生全面的探索美術知識和學習美術相關的內容是非常不利的，進而導致了整個美術手工制作課堂的效率相對而言比較低，美術這門學科所開展的教學活動的價值也沒有被充分地挖掘出來。

（三）教師的教學方法比較落后

在當下的很多教學活動當中，老師都會在正式講課之前做出相應的備課準備，但是老師在備課的過程當中，通常都是以教材作為主要的備課資料，這樣就會使得老師在課堂教學當中所傳授學生的知識受限，老師自主展開的教學活動和教學內容就會比較少，另外，當下的部分美術手工制作教材課本的更新都比較的緩慢，部分老師在備課的過程當中都會按照過去的備課內容直接搬過去用于現在的教學活動，其實部分的教學內容都已經跟不上現代時代的發展和現代教育的相關要求，這對于學生而言，會很大程度地讓學生產生對這門學科的厭倦情緒，如果老師的備課內容和教學方法比較落后缺乏新鮮度，那么整堂美術課的質量也非常低。在這樣的課堂當中，學生的思維只會在老師的牽引之下有所變化，就會導致學生的動手操作能力和認證能力得不到相應的培養和提高，部分初中生對美術這門學科的了解還不夠深入，在開展自己的手工制作作品的過程當中也會缺乏一定的思考和創作性。

二、 創意教學在初中美術手工制作課堂上的實踐應用

（一）實施多元化教學，改變單一的教學形式

在當下初中教學的環節當中最重要的就是老師所開展的創意教學活動，所以想要從根源上提高美術手工制作課堂的教學效果，就必須要進行創意教學。創意教學的應用有助于緩解當下美術教育發展當中遇到的各種緊急情況和所存在的各種問題，另外，在創意教學過程當中，也需要不斷地進行一個全方位的探索和研究，不斷地創造出更好更有助于學生全面發展的教學方法，只有創新化的教學，才有可能從根本的角度上促使學生綜合素質全面發展。

在整個教學活動過程當中，美術教育其實從本質上來講是美感教育。通過美術教育，可以有針對性地培養初中生的想象能力和觀察能力，繪畫作品本身就可以營造帶有美感的藝術氛圍，學生在這個氛圍之下，會無形當中感受到美的熏陶，在開展多元化教學過程當中，學生如果能夠體會到藝術的美，就非常有助于后期的全面培養。教師是學生學習初中美術這門學科的引路人，老師應當不斷地增強自己的教學能力和專業素養，尤其加強自己現代化教學的能力，不斷地鉆研和學習現代科技學習設備的使用，只有這樣才能靈活多變地將初中美術知識通過有趣的圖片或者視頻呈現給學生。在初中美術教學過程中，教師可以向那些頗有信息經驗的技術人員請教，此外還需要掌握在初中美術教學過程中所需要用到的專業軟件。學校有關領導可以積極引領教師在備好專業課的同時，多花一些時間和精力學習現代教育中所用到的信息技術，可以開設相關的培訓課程，讓教師深入了解到現代信息技術，從而增強教師現代業務能力，最大限度地發揮出信息技術應用于教學活動中的作用。

（二）創設多媒體情景，讓信息技術融入初中美術教學課堂中

人們都知道在這個信息時代會有很多教學視頻值得觀看，所以要從中挑選最適合學生的一些美術視頻資源，共同輔助學生學習初中美術這門學科。其實初中美術對于培養學生的完善人格發揮著非常重要的作用，從學生接觸美術這門課就需要不斷地改變和創新教學方法。可能在初中生看來，這些內容非常的枯燥，但是可以利用信息技術創建多媒體情景，讓學生自主地融入課本教材當中，通過多媒體情景，可以讓學生快速地感受到本章課時的重點，再加上這些影視視頻一般而言有很強的感染能力，會給學生帶來不一樣的學習氛圍。

（三）充分調動學生學習的學習興趣，增強美術的趣味性

美術手工制作這門學科它本身就是一個充滿趣味性的基礎學科，在初中美術手工制作課堂當中，老師要營造一種輕松歡快的學習氛圍。初中階段的學生很容易受到外界環境的干擾和影響，如果在美術手工制作課堂當中，老師只是按照備課大綱單調無味地開展美術教學活動，這對于學生學習來講是非常不利的，大多數的初中生都喜歡在一種輕松歡快的氛圍下去學習，所以老師必須要激發整個課堂當中的趣味性，如果初中生能夠在學習當中感受到美術這門學科的魅力，對于他后期自主學習美術來講會有一定的促進作用。所以在美術手工制作課堂教學的過程當中，老師必須要把興趣教學納入自己的教學要求當中，如果學生能夠對美術展開一定的學習興趣，就能在很大程度上激發學生的求知欲。

（四）切實考慮學生的實際需要，因材施教

在初中階段，大多數的學生由于他們的心理年齡比較小，在很多事情上都保持著非常強烈的好奇心，而在這個階段，他們的性格特點也非常的鮮明，每個學生他們都有自己獨特的優勢，所以老師應該針對不同的學生，采用不一樣的教學方法，只有這樣才能夠讓學生朝著更加個性化的方向發展。所以老師在制訂自己的教學方案的過程當中，可以適當地融入學生的相關興趣愛好和性格特點，每一個學生在老師制訂的有針對性的教學方案當中，可以學到自己真正想學的美術知識，老師要站在學生的角度當中去思考問題，在開展教學活動當中要把學生當做課堂的主體，只有這樣才能夠改善美術手工制作課堂的學習效果，讓學生愛上這門學科。

（五）營造輕松和諧的課堂教學氛圍

在課堂當中，初中生他們的性格原本就比較活潑，所以如果課堂的氛圍非常沉重，非常不利于初中生進行學習，所以一個輕松和諧的課堂氛圍，對于學生學習來講至關重要。老師在上美術課的過程當中，要把學生當作課堂的主體，保證學生不僅能夠在美術課當中學到相關的美術知識，還能夠擁有一個自我展示和自我發揮的機會和空間。就比如說老師在上課的時候可以給學生提供一些比較具有探究性的相關美術題目，這樣可以讓學生進行不斷地創新和思考，還能夠提高學生的想象能力。另外，老師在給學生講課的過程當中，要注重活躍課堂的氛圍，可以講一些笑話，讓學生感受到老師和藹可親的魅力，通過營造一種歡快的教學氛圍，可以讓學生熱愛上這門美術課，老師也可以鼓勵學生放開心扉去提問問題，多和學生進行交流，讓學生勇敢地表達出自己對美術的觀點和老師所講內容的疑問。

三、 結語

在美術手工制作教學的過程當中雖然存在很多問題，美術手工制作課堂的效果也不太理想，但是老師需要不斷地努力和創新，營造一個輕松的學習氛圍，學生充分發揮自己的想象能力和動手操作能力，讓學生朝著更好的方向全面發展。

參考文獻：

[1]原媛.美術教學中多感官認知教學策略的應用研究[J].山東師范大學，2014（10）：106-108.

[2]馬少瓊.保定市高職院校翻譯教學策略研究[J].河北大學，2014（10）：233-235.

[3]張小為.美術教學中創新教學策略的應用研究[J].西北大學，2017（10）：401-402.

作者簡介：

陳永坤，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區第四中學。