淺談小學美術“游戲化”教學

何碧燕

【摘要】美術教育不是單純的傳授美術理論知識和技能，更是對學生人文精神的培養。在美術教學中，教師要善于營造自由活躍的課堂氛圍，使學生的思維處于一種開放性的狀態，尊重每位學生對事物的獨特感受和想法，讓學生獨特的感受和想法轉化為獨特的美術作品，注重對學生人文精神的培養。本文探討如何以“游戲化”教學的方式開展小學美術課程，營造自由活躍的課堂氛圍，激發每位學生獨特的感受和想法，從而有效完成教學任務的同時，培養他們的人文精神，幫助他們獲得有益于終生發展的美術能力。

【關鍵詞】小學美術;游戲化教學;課堂氛圍

“游戲化”教學就是采用游戲活動的形式開展教學工作的一種教學方式。美術教育是一門比較特殊的學科，相對于理論知識和技能學習，它更注重學生在學習過程中的感受和想法。在小學美術教學中，教師應該在自由活躍的課堂氛圍中引導學生自己去感受和理解事物，以作品的形式表達自己獨特的的感受和想法。

一、“游戲化”教學的優點

“游戲化”教學是對話學習的延伸，不單強調師生的互動，更體現了學生之間的互動和教學形式的創新。“游戲化”教學作為一種創新教學方式具有以下幾個優點：

（一）游戲能激發學生的學習興趣

在傳統的小學美術課堂上，教師往往喜歡采用“老師講，學生聽”的教學方式，使課堂變得沉悶，而美術學習的重點在于學生的感受和想法。游戲的形式較為新穎，適合活潑好動的小學生，通過游戲活動，教師能激發學生的學習興趣，引導學生主動去感受和理解事物。

（二）游戲能讓學生擺脫思維的束縛

“游戲化”教學，能讓學生的思維處于一種更開放性的狀態，更深入地感受和理解事物，更大膽和真實地表達自己。游戲活動中的交流互動，更能激發學生相互之間感受的共鳴和思維的碰撞。

二、常見的“游戲化”教學

（一）角色扮演游戲

角色扮演游戲是在學習某個美術課內容時，教師組織學生對學習內容進行角色扮演，創設一種讓學生親身參與教學的課堂情景，使學生在角色扮演中獲得寶貴的經歷，輕松掌握復雜的知識，并激發他們的學習興趣。

在學習二年級上冊《現代玩具欣賞》時，可以通過角色扮演游戲來認識多種多樣的現代玩具，先讓小組成員分析每種玩具的特點，各組再派一個代表選擇某一玩具進行角色扮演，并說出自己所起的作用。

[教學片段]

生：大家好，我是機器貓，是一只裝了電腦，能接受指令的新型現代玩具，一身的銀灰色襯托著的大眼睛，讓人愛不釋手！

生：我是小火車，色彩鮮艷明快，采用圓形與方形組合的豐富多樣的圖形。看，小火車開動啦！小汽笛響徹云霄，火車滿載著旅客開始愉快的旅途……

小組代表依次介紹了自己所扮演的角色及其所起的作用，其他學生對其進行評價總結。通過扮演各個現代新型玩具的游戲方式，學生輕松地掌握了各個現代新型玩具的特點和作用。

（二）造型游戲

造型游戲是在緊密結合課堂教學的基礎上，以游戲的方式培養學生學習能力，以此發現問題、解決問題的游戲方式。造型游戲不僅能夠有效激發學生的斗志，燃起全班學生的競爭意識，也能促進學生團結合作，從而獲得良好的教學效果。例如，在學習三年級上冊《有趣的水墨畫游戲》這一課時，針對初步接觸水墨畫的三年級學生，筆者在課堂上采用游戲的方式進行教學，來激發學生的學習積極性，把有趣的游戲和繪畫故事變得有意義的美術學習。

[教學片段]

師：“同學們，大家注意看，老師拿著毛筆給大家做個示范，當毛筆蘸滿了水和墨，在宣紙上重重地點畫一筆，同學們，快看，出現了什么？”

生：“墨汁迅速在宣紙上散開，好像花朵一樣。”

師：“然后，第二筆、第三筆，又出現了怎樣的神奇？”

生：又開了好幾朵花……

師：“同學們的想象力真豐富，你們真是太棒了！”

因此，本課的定位在于造型游戲活動，區別于傳統的中國畫教學模式，重在游戲、趣味、體驗、探究、創新讓學生在玩中學，在游戲中自由體驗筆墨的特殊效果，愉快地感受水墨畫教學中，把象形文字組編一個故事，趣味十足，讓學生大膽探究與創新運用水墨畫意境來表達自己的感想，更充分理解和感悟水墨畫的傳統文化氣息，在不自覺中掌握基本的筆墨技巧，激發學生熱愛民族藝術的情感。

三、結語

“游戲化”教學不但能有效完成教學任務，讓學生完成理論知識和技能的學習;更能讓學生在學習過程中，充分感受和理解事物，在游戲互動和作品中表達自己的感受和想法，培養他們的人文精神。“游戲化”教學，并非一成不變，教師需要對教學過程中存在的意義和問題進行記錄和分析，在實踐過程中不斷改進和完善，以助力小學美術教育更好地發展。

參考文獻：

[1]高翔.美術教育與人文精神發展[M].長春：吉林美術出版社，2017.

[2]陳衛和.青少年美術教育研究[M].北京：國家行政學院出版社，2012.