數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學途徑

湯久妹

【摘要】

新課程改革中有明確的要求，在開展初中數(shù)學教學活動的時候，不但要做好理論知識的教育，也要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì).將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學生綜合能力的一個重要部分，需要教師在日常的教學中滲透相關(guān)的教育理念，促進學生的全面發(fā)展.本文就從這個角度出發(fā)，具體分析一下數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學途徑，從而為促進學生的發(fā)展貢獻自己的一份力量.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學

核心素養(yǎng)簡單來說就是以數(shù)學知識技能為基礎(chǔ)，但又高于數(shù)學知識技能的綜合能力.核心素養(yǎng)帶有綜合性，并且可以維持很長的時間.對于數(shù)學核心素養(yǎng)來說，它就是指學生在接受教育的時候，逐漸喜歡上了數(shù)學課程，并學會運用數(shù)學知識的一種能力.隨著新課程改革的不斷推進，教師在數(shù)學教學活動中，只有更好地結(jié)合學生的實際情況，使用有效的教學方法，才可以真正地促進學生綜合能力的提升.

一、數(shù)學核心素養(yǎng)在初中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的意義

針對學科核心素養(yǎng)，我國相關(guān)學者將其劃分成以下幾個不同的層次.其中基礎(chǔ)層為學科知識及學科技能;中間層為對問題進行解決的能力;最上層為學科思維層，主要應(yīng)用于在該學科中對問題進行確定分析和解決，有利于提升學生的獨立思考能力.當前教育教學工作中，學科思維模式的應(yīng)用越來越廣泛，對于初中數(shù)學教學活動來說，也就有必要要求教師以此為基礎(chǔ)明確教學內(nèi)容、制訂教學目標、設(shè)計教學計劃，并根據(jù)學生的實際情況開展具有針對性的數(shù)學教學活動.從實際上來看，此舉雖然能夠使學生的數(shù)學學習成績得到提升，但是對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升并不能夠起到促進作用.

數(shù)學學科的顯著特點之一，即具有嚴密的邏輯性.所以數(shù)學通常給人的印象就是枯燥、無味、刻板等.受到這一思想的影響，學生的數(shù)學學習興趣難以得到提高，教師開展數(shù)學教學活動的難度也就隨之增加.但是當前數(shù)學核心素養(yǎng)教育理論為初中數(shù)學教學工作的發(fā)展指明了方向，要求教師在初中數(shù)學教學過程中強化對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促使學生能夠更加有效地解決日常生活及學習中出現(xiàn)的各方面問題.除以上之外，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，也能夠為學生學習其他學科打下基礎(chǔ)，特別是在初中階段，數(shù)學、物理、化學三門科目具有密切的關(guān)聯(lián)性，在對物理和化學進行學習的過程中，必然需要對數(shù)學方法以及數(shù)學思想進行應(yīng)用.由此可見，在開展初中數(shù)學課堂教學的過程中，加強對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分重要的意義.

二、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的發(fā)展情況在我國受到越來越多的重視，新課改工作已經(jīng)處于持續(xù)的推進和深化當中.越來越多的教師已經(jīng)能夠?qū)﹃惻f的教育教學觀念進行轉(zhuǎn)變，逐漸開始積極主動地在教學活動中對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念進行滲透.但是從實際上來看，在此過程中仍然存在諸多問題.第一，數(shù)學教學工作的形式相對較為單一.在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學之中，教師為課堂的主導(dǎo)，主要采取單方面?zhèn)鬏數(shù)姆绞竭M行灌輸式教學.學生對于數(shù)學知識的學習興趣不高，對課堂討論沒有充分的參與.而對教學模式進行改善之后，教師可以將信息技術(shù)等先進的手段應(yīng)用于教學之中，以促使教學氛圍得到改善.但是多數(shù)教師并不能夠在短時間內(nèi)對信息技術(shù)進行熟練的應(yīng)用，通常為制作和播放PPT，甚至僅能夠簡單地出示圖片、播放視頻，導(dǎo)致教學形式單一的情況出現(xiàn).第二，當前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作尚未引起諸多教師的重視，多數(shù)教師仍然將學生學習成績的提升作為開展教學活動的主要目的，也就導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作未能與教學內(nèi)容進行充分的融合，十分不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落實.

三、注重課堂導(dǎo)入，突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標

對于初中數(shù)學教學活動來說，傳統(tǒng)的教學模式中沒有太多地注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié).而且在導(dǎo)入的過程中，很多教師也沒有真正地對內(nèi)容進行深刻導(dǎo)入.這樣就很容易讓學生覺得學習很無趣，從而難以激發(fā)他們對學習的興趣.再加上初中時期的學生處于青春期，他們很難長時間集中自己的注意力，這就使他們的學習效率不高.時間一長，就會對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)造成阻礙.在此基礎(chǔ)上，教師要更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中一個很好的方法就是做好課堂的導(dǎo)入，對學生進行核心素養(yǎng)價值的引導(dǎo).

對于初中數(shù)學教學活動來說，教師需要更充分地利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對這節(jié)課的興趣，提高他們的注意力.在實際的導(dǎo)入過程中，教師就需要結(jié)合實際的教學內(nèi)容和學生的學習情況，選擇合適的方法來導(dǎo)入.比如，使用學生身邊的現(xiàn)象來導(dǎo)入，使用小故事來導(dǎo)入等.這樣不管是哪一種，都可以吸引學生的注意力，提高他們學習的效率，同時對激發(fā)學生的學習興趣有著很好的幫助.教師在導(dǎo)入的時候還要加入對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生真正地投入到數(shù)學內(nèi)容的學習中，并在這個基礎(chǔ)上提升自己的綜合能力.

例如，在學習“一元一次方程”的時候，教師就可以利用“雞兔同籠”的故事來進行導(dǎo)入，并在導(dǎo)入的過程中鼓勵學生積極獨立思考.這種故事形式的導(dǎo)入方式，不僅可以提高學生的興趣，而且可以增強學生的邏輯思維能力，增強學生對數(shù)學的認知，提升他們的核心素養(yǎng).

四、增強數(shù)學核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用

（一）在教學設(shè)計中

教學設(shè)計是教師開展課堂教學活動時的主要工具，包括教學思路、內(nèi)容和設(shè)計，每個部分在課堂中都有一定的比重.這里面不僅僅包括大綱的內(nèi)容，還有一些教學的術(shù)語.教師應(yīng)該積極地發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，增強學生的自主學習能力，促進他們綜合能力的提升.

例如，在學習“幾何圖形”這一部分內(nèi)容的時候，里面的立體圖形就是學生剛剛接觸的知識，而正視圖就是學生學習這一部分的基礎(chǔ).教師要在基礎(chǔ)知識的講解之后，引導(dǎo)學生對立體圖形再設(shè)計.隨后，學生把自己設(shè)計的東西交給同桌，再讓同桌描繪出對方所設(shè)計出來的圖形的平面圖形，并且標注好哪里是正視圖，哪里是俯視圖.最后，教師再讓學生之間進行互相評價.如果出現(xiàn)爭執(zhí)的情況，教師再進行評價，這樣就可以讓學生保持最好的狀態(tài)，強化對知識點的理解.教師要在課堂中給學生充分的自由，不對學生的思維進行限制，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力來感受學習的快樂，從而進行自主學習.

（二）在解決問題中

數(shù)學這門科目有著很強的邏輯性，而且來自我們的生活.在生活中很多的事物都可以通過數(shù)學去進行計算.而初中生對數(shù)學學科的認識只是在課堂上面，認為不同的知識點之間是零散的，這就讓他們無法認識到數(shù)學知識之間的邏輯性，從而無法形成數(shù)學思維.教師應(yīng)該在課堂教學中滲透數(shù)學思維，并在這個過程中更好地引導(dǎo)學生，啟發(fā)學生的思維，促進學生思維的擴展.

例如，在學習“概率初步”這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以使用簡單的事物去舉例子，讓學生知道什么是隨機事件和概率.還要教給學生算概率的方法，對學生進行提問.在這些問題的引導(dǎo)下，學生就會主動去思考，解決相關(guān)的問題.

五、進行實踐強化，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學思維是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中很重要的一個部分.如何更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，也是當前教學中值得重視的一個問題.盡管當前很多的初中數(shù)學教師都開始培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，但大部分教師也只是停留在理論方面，沒有真正付出行動.所以在實際的教學活動中，教師要更好地進行實踐教學，并在此基礎(chǔ)上增強學生的思維運用能力，只有這樣才可以更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).

在增強學生實踐能力的教學過程中，教師應(yīng)該對實踐的部分進行更好的設(shè)置，在此基礎(chǔ)上讓學生參與到具體的知識運用里面來.在實際的教學活動中，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況選擇和學生生活息息相關(guān)的情境，讓學生通過相關(guān)的實踐活動，實現(xiàn)自身思維能力的提升.

例如，在學習“三角形內(nèi)角和”這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以鼓勵學生自己動手去制作一些三角形，然后讓學生驗證三角形的內(nèi)角和為180度的定理，最后在此基礎(chǔ)上拓展內(nèi)角知識，提升學生的思維能力和應(yīng)用能力.

六、巧妙設(shè)置問題，培養(yǎng)學生拓展自己的思維

初中數(shù)學作為一個增強學生邏輯思維能力的重要科目，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著很大的作用.不過在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學活動中，很多教師因為受到應(yīng)試教育模式的影響，依舊堅持著傳統(tǒng)的教學方法來開展教學活動.這種枯燥無聊的教學模式不僅不能提高教學的有效性，而且會讓學生的邏輯思維發(fā)展受到嚴重的阻礙.所以教師要順應(yīng)新課程改革的需要，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，更加巧妙地設(shè)置相關(guān)的問題來展開教學活動，并以此為基礎(chǔ)對學生的思維進行拓展.

首先，在進行課堂教學準備的部分，教師可以從實際的教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學生的具體學習情況來設(shè)置相關(guān)的問題.其次，在實際的教學活動中，教師使用生動有趣的方式將教學內(nèi)容自然地導(dǎo)入到課堂教學中來，讓學生可以帶著問題進行思考和學習.再次，教師應(yīng)該主動地引導(dǎo)學生，讓他們對自己提出來的問題進行積極的思考，自主回答，并且進行歸納和演繹這些問題.學生要結(jié)合教師提出的問題對知識點進行有效的推理.這樣不僅可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，而且可以增強學生的課堂參與度，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力有著很大的幫助，同時可以很好地拓展學生的思維能力.

例如，在學習“二次函數(shù)”這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以使用設(shè)x的方式來拓展學生的思維.比如使用長度為1 dm的線段圍成一個矩形和圓形，請問圍成的圖形哪一個比較大？這樣讓學生進行自主的思考，并可以在教師的引導(dǎo)下得出正確的答案，對拓展學生的思維有著很大的好處.因此教師要在課堂教學中巧妙地設(shè)置問題，開發(fā)學生的思維，促進學生的全面發(fā)展.

七、分層實施教學活動，尊重學生的差異性

在數(shù)學核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學教師在開展教學活動的過程中需要充分重視初中生的主體位置，對學生的想法要給予足夠的尊重.在具體開展教學活動的過程中，應(yīng)該根據(jù)學生的實際學習水平劃分為不同的層次，明確同層次學生的相似性和不同層次學生的差異性.層次的合理劃分直接影響著分層次教學方法的應(yīng)用效果.作為初中數(shù)學教師，必須在數(shù)學核心素養(yǎng)理念下，認識到現(xiàn)階段的教學活動不應(yīng)該是一項適應(yīng)大部分學生的活動，而是應(yīng)該針對不同層次的初中生設(shè)計不同的教學內(nèi)容，以此充分調(diào)動整體初中生的學習積極性.例如，初中數(shù)學教師可以將初中生劃分為三個層次：A層、B層和C層.針對A層次的初中生，教師可以提出一些具有一定難度的問題，針對B層次的初中生，教師則可以提出一些相對比較簡單的問題，而對于C層次的初中生，教師則可以在提出問題后，給予其適當點撥和引導(dǎo).在布置課后作業(yè)時，教師可以給A層次的初中生布置一些綜合型題目，也可以適當?shù)卦黾右恍┳兪筋}.對于B層次的初中生，教師則可以要求其完成教材中的練習題.對于C層次的初中生，教師則僅為其布置一些鞏固性練習題.這樣全體初中生通過學習都能夠有所進步，全體初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)也會有所提高.

八、貼合生活開展教學活動，啟發(fā)初中生的思維

數(shù)學核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，應(yīng)該貼合實際生活實施教學，從而有效地啟發(fā)初中生的思維.例如，初中數(shù)學教師在講“直線和圓的位置關(guān)系”一課時，教師可以利用多媒體教學設(shè)備播放日出的視頻，并配上背景音樂：烈日冉冉升起，火紅的太陽逐漸涌出半邊，將海水染紅，慢慢地，整個烈日都跳了出來，又繼續(xù)上升，白晝就這樣開始了.視頻結(jié)束后，教師可以提出問題：如果將海平面看作一條直線，將烈日看作一個圓，那么日出的過程中直線和圓的位置關(guān)系有哪些？將數(shù)學知識融入日常生活場景中，更容易啟發(fā)初中生的數(shù)學思維，促使初中生積極地展開探究與分析.長此以往，初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)也能夠有所提高.

結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學核心素養(yǎng)的教學理念下進行教學活動，教師應(yīng)該更好地順應(yīng)新課程改革的需要，積極轉(zhuǎn)變自己的教學模式，結(jié)合其性質(zhì)，選取有效的教學方法來展開教學活動，這樣才可以從根本上實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終促進學生的全面發(fā)展和教育事業(yè)的進步.

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