小學數學課堂教學中促進學生自主學習的策略探究

摘 要：小學階段，學生的抽象思維逐步發展，但仍帶有較大的具體性，數學學科的設立，對于學生抽象思維、邏輯思維的培養作用明顯。文章在了解自主學習內涵的基礎上，深刻分析了當前我國小學數學課堂教學中存在的問題，并提出了促進學生自主學習的相關策略，希望對推進數學教學發展有益。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;自主學習;寓教于樂;數學思維

引言

數學學習對于培養學生的邏輯思維能力和創造能力意義重大，如何激發學生對數學學習的興趣，如何培養學生自主學習的能力，是每一位數學教師最關心的問題。本文從自主學習的內涵、我國小學數學課堂教學中存在的問題以及促進學生自主學習的策略三方面展開討論，旨在為推動數學課堂教學發展貢獻力量。

一、自主學習的內涵

我國新課程改革對學校教學、教師角色與行為、學生學習方式、課程結構和教育方式都進行了變革，在學生學習方式上，新課程提出了自主、合作、探究的學習方式。所謂自主學習，是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，即以學生為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。自主學習是一種獨立學習，在這一過程里，教師扮演學生自主學習活動的設計者和組織者、學生思想行為的引導者角色，通過自主、合作、探究學習，逐步培養學生的獨立性，培養一批合格的接班人，實現我國素質教育的目標[1]。

二、我國小學數學課堂教學中存在的問題

1.課堂教學以教師為中心，師生關系僵硬

德國著名心理學家和教育學家赫爾巴特強調系統知識的傳授、課堂教學的作用以及教材的重要性，并強調教師的權威作用和中心地位，提出了傳統的三中心論，即課堂中心、教材中心、教師中心。這一理論延續至今，一直影響著我國的學校教育，也形成了我國絕大多數課堂教育中命令、權威、服從、疏遠為主要心態和行為特征的專制型師生關系。在這一師生關系里，教師對學生不夠尊重，教育方法簡單粗暴，學生對教師不夠了解，進而不愿意學習教師教授的課程，雙方關系僵硬，成了制約教學發展的一個重要因素[2]。

2.教學方式單一，學生注意力無法全部集中

在心理學領域，注意被定義為心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中，其品質包括注意的廣度、穩定性、分配和轉移。小學生注意的范圍較小，在同一時間內很難看到更多的事物或事物的更多方面，而且小學生的注意力極其不穩定，很容易受到外界的影響而發生轉移。在數學教學中，教師大多采用一種或幾種固定的教學方式，無法整堂課都集中學生的注意力，這也是學生不愿意聽課的原因之一。

3.以教師講授為主，學生只是被動接受

我國小學課堂一節課的時間大致為40分鐘，為完成教學任務，絕大多數教師采用了講授法進行教學。講授法可傳授的信息量大，有利于教師主導作用的發揮，但這一教學方法沒有創造充分的機會讓學生對所學內容進行及時反饋，也不利于學生主動、自覺地學習，長此以往，學生的學習積極性會大受打擊。

4.教學內容多以書本為主，學生學習積極性差

我國新課程改革對教師教學提出了新要求，即教學內容應來源于生活、來源于實踐。傳統課堂教學中教學內容多以書本知識為主，這種僅靠解決書本中提出的問題實現教學目標的教育方式已經不適應學生求知和教育教學發展的需要，這種傳統的教育方式，也極大地挫傷了學生學習的積極性，必須予以摒棄。

三、小學數學課堂教學中促進學生自主學習的策略

1.改變傳統的師生關系，營造積極向上的課堂氛圍

亞里士多德說：“吾愛吾師，但吾更愛真理。”唐代大文學家韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”無論是在東方還是西方，正確看待并妥善處理師生關系，對于促進教師教學、學生發展非常重要。《論語》中有這樣的對話，子貢曰：“貧而無諂，富而無驕，何如？”子曰：“可也，未若貧而樂，富而好禮者也。”孔子和子貢針對貧富問題進行討論，教師允許學生有不同的言論，學生也充分發表自己的見解，這正與我國新型的師生關系相吻合。新型的師生關系表現為尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容，這就要求教師要充分了解和研究學生，樹立正確的學生觀，熱愛、尊重學生，公平公正地對待學生，主動與學生溝通，善于與學生交往，努力提高自我修養，健全自身人格。只有建立民主平等、和諧友善的師生關系，學生才能從心底接受教師，才愿意去學習教師教授的課程，這也是解決我國小學數學課堂教學中現存問題的關鍵一步。

2.改變教學方法，激發學生自主學習的欲望

我國中小學常用的教學方法主要有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實習作業法等。上文中提到了講授法的一些弊端，當前，國家大力提倡新課程改革，學生不斷追求新型的學習方式，教師如何根據學生學習的特點、教學目標及教學任務、當前的教學條件選擇一種合適的教學方法，關系到課程的順利進行。以下是一則教學案例。數學教材中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？考慮到數學問題比較晦澀，王老師巧妙地對問題進行了改編：“‘六一 兒童節快要到了，我們二年級學生要參加表演，需要演出服660套，愛心服裝廠已經做了5天，平均每天做75套。現在距離‘六一兒童節還有3天，請你幫忙算算，工人每天需要做多少套服裝，我們才能按時拿到服裝？”王老師根據二年級學生思維方式及注意力的特點，從生活實際出發，選擇了貼近現實的案例，很好地吸引了學生的注意力，巧妙地解決了問題。在現實的教育環境中，我國學者根據教學情況，又摸索出了一些新的教學方法，比如讀書指導法、參觀法、實驗法、實踐活動法等，這些教學方法相比于傳統的教學方法來說更注重學生實踐，講求學生從外界、通過自身努力獲得知識。此外，國外的幾種教學方法也比較受歡迎，比如暗示教學法、范例教學法、程序教學法、非指導教學法等。教師不能僅僅局限在講授法的圍墻之內，要根據每節課的教學重點和難點以及教學設備等實際情況，選擇適合學生的、學生感興趣的教學方法，才能激發學生自主學習的欲望，保證數學教學有序進行[3]。

3.引導學生主動參與教學活動，培養其自主學習的能力

著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教。”通俗地講，教師教學就是要引導學生自主學習，讓學生成為自己的教師，學習知識、道理和技能等。而這一名言，正好與我國新課程改革中強調的自主學習、合作學習、探究學習相一致。也就是說，在現階段的教學中，教學已經不是單純地傳授知識，而是要引導學生主動參與教學活動，培養其自主學習的能力。例如，某教師在講授《三角形的內角和》一課時，并沒有直接告訴學生三角形的內角和是180度，要求他們直接記住公式，而是要求學生先思考，然后自備尺子，在自己介紹完基本情況后由學生自己動手去測量每一個角的度數，然后將度數相加，進而得出結論，以此來驗證自己的猜想。學生在自己動手操作的過程中，深刻理解了“三角形內角和是180度”的概念，真正成了學習的主人，自主意識不斷增強，這也就達到了教師預先設定的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的教學三維目標。所謂“學起于思，思源于疑”，讓學生學會思考，并帶著問題去實踐，不僅達到了尊重學生的目的，對提升學生的自主學習水平也大有裨益。

4.寓教于樂，在學習活動中滲透數學思維

“寓教于樂”，最早由古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出，后逐漸演繹為學習能帶給人樂趣和益處。而數學思維，即通常所說的數學思維能力，主要指學生能夠用數學的觀點去思考問題和解決問題的能力，這一能力對培養學生的邏輯思維和創新思維都有益處。如何在學習活動中滲透數學思維，并讓學生產生樂趣，教師可采取以下措施：第一，在課余活動中滲透分類思維。學生玩跳格子游戲需要分組，巧妙地將學生的分組思維與數學中的分類思維相聯系，并在講授數學知識時加以應用，可以加深學生對這一思維的理解;第二，利用平時的點名簽到活動滲透對應思維。對應是人們對兩個集合元素之間的聯系的一種思想方法，數學中常見的對應有數形對應、量與量的對應、函數對應等，教師點名時可以適當講授一些對應知識，為以后的教學打基礎;第三，根據玩具的形狀滲透符號思想。數學符號以濃縮的形式存在于數學教學中，常常代表了特定的信息，從小學一年級開始，教師有意識地根據學生的玩具形狀講授一些數學符號，培養學生對符號的敏感度，對于以后教學大有益處。在現實的教學中，教師巧妙利用各種條件，滲透數學思維的例子并不少見。例如，某教師帶領學生去郊游，看到兩只羊，便分別從藝術家、生物學家、物理學家、數學家的角度對兩只羊進行了描述，藝術家： 藍天、白云、碧水，大美自然;生物學家：羊的內部構造有心、肺、血管等;物理學家：大羊靜臥，小羊漫步;數學家：1+1=2。教師根據不同職業對現有環境的描述，既向學生傳授了職業不同看法不同的觀點，又在無形中給學生滲透了數學中的加減運算，相比課堂中的面對面傳授，這種教學方法更易于讓學生接受。

結語

根據教育學相關理論，小學階段的學生，無論在邏輯思維能力、注意力，還是自主學習能力方面，都處于比較低級的階段。充分發揮教師的主導作用，改變傳統的師生關系，改變教學方法，寓教于樂，引導學生主動參與教學活動，定能讓學生真正愛上數學，推動數學課堂教學進一步發展。

[參考文獻]

[1]林巖艷.提高小學數學課堂教學效率的策略[J].華夏教師，2020（20）：56-57.

[2]尉志國.淺談促進學生自主學習的策略[J].課程教育研究，2020（2）：153.

[3]劉 勇.促進學生自主學習的課堂教學策略[J].基礎教育參考，2018（9）：40-42.

作者簡介：陳心憶（1988— ），女，江蘇蘇州人，中小學一級教師，本科，研究方向：小學數學教學。