高校思政教學中大學生核心價值觀的培養

王軍

摘 要：大學思政階段性時期是思政教育培養我國大學生的核心思想價值觀的重要階段性時期，它肩負著思政教育促進我國大學生正確的思想和價值觀念養成的使命和重任。高校的思政價值觀教學與其核心的價值觀教育的關系緊密，在其思政價值觀教學中通過對其核心的價值觀教育進行有機的滲透，將更加有利于思政教育提高對大學生的核心思想價值觀教育培養的效能，實現高校畢業生思政的教學發展目標。為此，本文以與大學生的核心思想價值觀教育相關的概述問題為主要切入點，深入地分析。

關鍵詞：思政教學; 核心價值觀; 綜合素養

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-109-001

為了更好地教育學生，需要在教授大學生知識點的基礎上注重學生核心價值觀的培養，讓更多的學生都可以逐漸意識到核心價值觀培養對于大學生發展的重要意義。現階段社會中需要的是德智體美全面發展的人才，所以教師就需要從大學生的自身特點出發，找到一種符合大學生發展的方式來教育大學生，這樣不僅僅可以有效提高學生的學習質量，還可以讓大學生在日后朝著更好的方向發展，成為社會中的棟梁。

一、高校大學生核心價值觀概述

大學期間是在校思政對道德教育培養階段以在校大學生的思想道德作為核心的社會經濟價值觀的有利發展階段和關鍵時期，將在校大學生思想道德核心的社會價值觀與大學生在校思政的教學有機地融合，不僅在客觀上可以有效地增強和提高在校的大學生群體成員對思想道德核心的社會經濟價值觀和道德教育培養的針對性和效果，而且還在主觀上可以對深化大學生思政對道德教育的重要現實意義和積極的作用。思政教育培養大學生的核心社會經濟價值觀同步發展的理念，也就是思政對道德教育基于在校大學生對核心的社會經濟價值觀的發展理念而逐漸地發展形成的一種大學生核心經濟和社會的價值觀。那么大學生核心的價值理念究竟是怎樣形成的，在經濟和社會的發展大環境中，社會和經濟管理領域現實存在的各個獨立的社會經濟群體，由于各個獨立群體的成員所需要從事的職業和所在社會的性質大致相同，年齡和群體性別差異小，群體成員的基本價值興趣愛好和他們的生活習慣基本一致，使得大學生群體經濟成員的基本社會經濟價值，與他們的整體利益和社會的需求大體趨于接近，從而在客觀上形成了群體經濟成員一致，普遍認可的大學生思想道德與大學生核心經濟和社會的價值觀同步發展的理念。

二、主要影響因素

（一）教師的教育

思政教育授課的過程中，教師的核心綜合價值觀的素質和其情況直接地決定了其教師和在校大學生的核心意識和綜合價值觀的"雙向"的地位和話語權[1]。只有通過培養教師的核心綜合的價值觀，其素質才能真正使得學生和教師感到非常滿意，教師的核心綜合價值觀和其教學活動的意義和效果才能真正地讓教師和在校學生都非常信服，才能真正地讓其教學活動的效果真正具有更高的水平和權威性。

（二）學生的價值觀

雖然很多高校的大學生并未真正地走出了大學校園，步入和諧的大學社會，但是由于他們的生活受到了大學生的周圍環境或者不良信息的嚴重干擾和影響，很多大學生的政治和社會的功利性非常強，甚至有些高校的大學生為了一點蠅頭小利而大打出手[2]。這些高校的獎學金、貧困補助等已經逐漸成為大學生趨之若鶩的政治和社會利益驅動力。例如，有些高校的大學生雖然認為自己真實家庭的經濟條件優越，卻把自己的生活條件闡述得像是生活在城市的貧民窟一般，完全不顧自己的真實經濟利益和個人尊嚴。

三、提高措施

（一）提高教學質量

大學生樹立核心思想和價值觀的教育和培養，與高校的大學生思政對話課程教學的內容和過程息息相關，兩者相互促進、相互影響。高校大學生思政對話的教學過程和培養，是高校大學生實現對教師和大學生更好地樹立核心的思想價值觀教育的重要實踐平臺。大學生樹立核心的思想價值觀和榜樣的培養是對大學生提高間接教育思政對話課程教學的重要價值，和其示范作用的有力保障和選擇。高校的教師和大學生要理解和大學生思政對話課程教學的內容和過程，更好地成為直接教育培養高校間接教育大學生樹立核心思想和其價值觀的重要理想和實踐的途徑，明確要求其教師應該理解和完善其大學生思政對話課程教學的內容和過程，提高其教師授課的水平和教師專業綜合的能力和素質，為廣大教師和學生樹立良好的師德榜樣。

（二）改進教學內容

利用高校資源開展思政的教學培養和發展大學生的社會主義核心思想和價值觀，要求高校的教師適時增加和改革一些關于思政的教學內容，增加一些關于中國特色社會主義思想和價值觀培養的教學內容，平等的對話思政教育是促進和拉近高校師生關系的一種有效途徑，教師在學習和運用高校開展中國特色社會主義價值觀思政教育的實踐和理論過程中，一定要充分地注意與高校教師和廣大學生之間進行平等的交流。

四、結束語

教師為了能夠更好地引導和教育廣大學生，不僅需要教授基本的學科知識和相應的基礎知識點，還需要將其教學重點更好地放在對廣大學生的核心理想價值觀的教育培養中，這樣不僅可以有效提高廣大學生的學習興趣和教學質量，還可以有效地讓廣大學生在實際學習的整個過程中逐步樹立正確的人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]盧建武.淺談高校思政教學中大學生核心價值觀的培養[J]青年與社會，2019（29）：197-198

[2]潘安.高校思政教學中大學生核心價值觀的培養[J]教育教學論壇，2019（41）：80-81