巧妙設置懸念 激發學習熱情

邱明霞

摘 要：“興趣是最好的老師。”學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分。教師如果能在課堂上充分調動學生的學習熱情，必將讓課堂走向高效。本文從對一堂課的反思探尋如何提高初中生學習語文的熱情。可以創設問題情境，激發學生探求熱情，也可以適當組織競賽，激發學生外在動機，還可以巧妙利用推測，激發學生思維火花。

關鍵詞：懸念; 問題情境; 競賽; 學習熱情

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-019-001

剛拿到《花災》一文時，我就為如何設計教學而煩惱。這篇文章內容簡單明了，主旨也相當清晰，在最后一段中作者已明顯地點明了文章的主旨。對于初二學生來講，好像是顯得過于簡單了些。那么。學生是否會因此而無法激起學習的熱情呢？我苦苦思索著……后來，我精心設計了教案。課后，雖然不能說學生熱情高漲，但至少學生能跟隨著我的思路自主地去品味文章，感悟主旨。能夠達到這種效果，我想，就因為我在教學中巧妙設置了懸念，用句俗話說：把學生的胃口吊了起來。所以才能使學生有了學習課文的熱情，這樣就為教學目的順利完成創設了條件。

描述一：針對《花災》一文內容簡明的特點，我特意在課前沒有要求學生回去預習，而是在課一開始，就給他們出示了一組有關“花”的圖片，我選擇的都是一些色彩鮮艷、形態各異的花，使學生一看就不由自主產生了喜愛之情。看完圖后，我馬上問他們：這樣美麗的花，竟然也會成災，你們相信嗎？學生都將信將疑，于是我順勢引出課文《花災》，然后就把文章分發給學生。學生急于要知道怎么如此美麗的花也會成災，他們讀文章就格外認真，學習的熱情就第一次調動了起來。

描述二：原文的最后一段作者以“我這才明白了：……”把文章的主旨揭示出來，我認為對于初二學生來講，即使不給他這一段，也應該能夠從文章內容中總結出來。這樣也能夠訓練他們的概括、提煉能力。所以，在一開始下發給他們的文章中，我就把這一段給去掉了。在課文的研讀結束以后，我就開始引導學生從事件中提煉觀點。“花是美的，傳教士把這些波斯菊種在這里的意圖是讓這些美麗的花把單調的高原點綴一下，他的本意是好的，之所以會成災，關鍵是什么？”我問道。經過一番討論后，有同學回答：“當時考慮得不周到，種的時候應該控制數量，不能過多地種植。”于是就引出了關于“度”的問題，學生很快就理解了是由于沒有掌握“分寸”，超過了一定的“度”才造成的。分析到此我就讓他們把這個觀點用語言表述出來，并說要與作者的比一比，看看有沒有誰能寫得比作者好。學生的學習熱情又高漲了起來，各種精彩的結論都出來了。這樣，既使學生能夠自主去感悟主旨，而且也訓練了學生從事件中提煉觀點的能力，收到了一舉兩得的效果。只是遺憾的是在課堂上由于時間沒有掌握好，在這一環節顯得過于倉促，沒能讓學生很好的發揮。

反思：從上面的兩個描述中不難看出，學生在整節課上之所以思維能跟隨著老師不斷活躍著，正是因為一個又一個懸念的設置使學生的學習熱情被充分地調動起來了。“興趣是最好的老師。”心理學家告訴我們：學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分。我國古代偉大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生只有“好之”“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。前蘇聯教育家斯卡特金認為，教育效果取決于學生的學習興趣，可見，學生有沒有學習興趣，關系到教學效果的好壞。

如何在學習中保持這種興趣，這種熱情，從而使課堂效率得到提高，使課堂教學的有效程度達到最佳狀態。這的確是我們每個老師亟須思考的一個問題。從我自己的這堂課來看，我覺得可以從以下幾方面來激發學生學習的熱情。

一、創設問題情境，激發學生探求熱情

古人云：“學起于思，思源于疑。”設疑能激發學生學習興趣，是一種點燃學生思維火花，進而開發學生智力的教學藝術。教師在教學中應通過設置問題，以疑促思，激發學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生從存疑、質疑到釋疑的過程中體驗到求知的樂趣，進而提高思維能力。初中學生的好奇心尤其強烈，對他們感興趣的話題，對他們未知的領域，那種好奇心就越發強烈。所以在教學設計中，教師應牢牢把握學生的這種好奇心，巧妙的創設問題情境，從而激發學生探求的興趣。

二、適當組織競賽，激發學生外在動機

表現自我、張揚個性是現代青少年一個共同的心理特征，競賽正是充分利用青少年這一心理特征而成為激發學生學習外在動機最有效的手段之一。組織得好的競賽不僅能夠調動學生的學習積極性，使他們積極向上的需要發展得更為強烈，而且有助于培養學生奮發進取，勇于探索，團結合作等優秀的思想品質;不僅能有效地形成學生的外在動機，而且能激活學生的各種內在動機，合力推動學生健全人格的完美發展。

教師組織競賽的形式可以是多樣的。可以組織組與組之間的競賽，男生與女生之間的競賽，也可以讓學生與文章的作者競賽……

三、巧妙利用推測，激發學生思維火花

每個人都有一顆好奇、充滿探究的心。語文教材中的作家往往在學生看來是高高在上，可望而不可即的。有些短篇小說或小小說經常折射一些社會現象，可以讓學生在學習過程中推測作家可能反映的社會現象。一旦學生的理解與作家不謀而合，他們就會產生強烈的成就感，二這種成就感也能激發他們在課堂上全神貫注，思維活躍。

古人云：“啟其蒙而引其趣。”興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，甚至能達到“書癡者文必工，藝癡者技必良”的境地。心理學家也認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。

激發學生的學習熱情、學習興趣的確能使課堂效率提高，在今后的教學中，還有待于不斷地總結、積累經驗、教訓。