淺析高中生物新教材課后習題的利用

王淑萍

摘 要：近年來，高中生物新教材在各個省市地區得到推廣使用，其課后習題部分的設計與布置發生較大改變，愈發體現出針對性與多樣化的特點。這不僅有助于深化學生對生物概念、規律的理解，還可以重點培養并增強其理解能力。本文以高中生物新教材課后習題的有效利用為探討主題，從強化理解、構建知識網絡、培養解題技巧以及拓展與延伸等方面闡述利用課后習題的可行性策略。

關鍵詞：高中生物;新教材;課后習題

引言

通過觀察與分析當前大部分高中學校生物學科的實際教學情況可以發現，在實際應用新教材的過程中，無論是教師的講解，還是學生的探究學習，都普遍缺乏對課后習題的重視，沒有圍繞相應的課題對習題內容予以深入探究，使得課后習題的實際利用率大幅降低。要切實提升高中生物的教學質量，還需對新教材課后習題的充分利用予以重點關注，掌握科學可行的習題教學方法。

一、利用課后習題強化學生對理論概念的理解

抽象性是生物學科的主要特點，在高中教育教學階段，涉及許多繁雜的學科體系與知識網絡，對學生的認知基礎與個人學習能力均帶來了重要挑戰。以生物學科的理論概念為例，其大多運用到了復雜的專業型術語，語句的構成也十分凝練，學生不僅會在理解與記憶方面存在較大困難，在學習后也難以完全消化。這不僅在一定程度上增加了教師的工作量，也對學科課堂教學實效性的提升起到了不可忽視的阻礙與制約作用。在初步接觸與學習生物課程的過程中，理論性的概念定義屬于基礎部分，在分析與解答課后習題時，也是必要的參考依據，因而教師應加強對課后習題的靈活運用。高中生物新教材課后習題的設計與編寫均由專家教師完成，其教材編輯經驗十分豐富，且選題和內容設置等均具有較強的針對性，對學生的基礎學習具有較大助益，便于其在解答習題的過程中深化對相關概念定義的理解。

二、梳理課后習題，構建完善的知識網絡

通過研究與分析高中生物新教材課后習題的類型設計可以發現，其新增添的一類習題是概念圖，在實際教學過程中，其與生物知識點的梳理與運用息息相關，因此教師應對此類習題在課堂教學階段內的講解予以重點關注，靈活運用概念圖，將學科整體的知識體系、課堂教學結構等進行細化處理，并引導學生逐步掌握概念圖的運用方法，親自動手實踐，提高對相關理論知識結構的熟練掌握程度。尤其是在學習課本中的理論內容部分時，應將重點、關鍵點等予以一一劃分出來，以概念圖為基礎，確保概念學習的針對性與準確性，逐漸形成良好的學習習慣，在后續學習生物知識點時，也可以加快理解與記憶，熟練掌握概念性知識的運用方法。對于學生的自主性學習來說，需做到主次分明，將概念圖作為一種有效的學習工具，構建起條理清晰的知識結構，強化生物課程的課堂學習效果。教師也可以應用概念圖習題彌補課堂教學的不足，提升課堂教學水平，助力學生自主學習效率的大幅提升。

例如，依照概念圖的形式，將食物鏈、生態系統與食物網間的聯系直觀地表示出來，便是高中生物新教材的一類課后習題，在學習與解答問題的過程中，學生可以再次回顧相關理論知識，并將生物概念、關鍵要點等以概念圖的形式鏈接起來，本質意義上，這也是強化記憶的一種重要手段，并且對于加深學生的理解與強化其分析能力具有顯著成效。一方面，重復理解并鞏固對相關理論概念的記憶，另一方面逐漸培養并塑造學生的自主學習能力，面對概念性問題，學會自行分析與處理，逐步提高解題效率，提升解題質量，為后續的生物學習奠定基礎，與此同時，明確各個理論概念間的關聯性，學會將所學內容靈活運用到實際問題的解答過程中，強化個人的知識運用能力。

三、利用課后習題培養學生解題技巧

在高中階段，生物屬于一門基礎學科，體現出鮮明的綜合性、應用性特點。因此，要進一步強化學生的學習成效，提高課堂教學質量，應尤為關注對學生解題技巧的培養與強化，嚴格要求其解題習慣的良好養成。例如，當題目屬于同一類型，或應用到同一概念原理時，應掌握其解題要點，熟練地運用相關的解題技巧。這不僅涉及對解題質量的要求，對學生答題效率的提升也具有顯著幫助。在此基礎上，教師應預先對課后習題予以充分梳理，將有關解題技巧訓練的題目重點標記出來，然后在課堂教學環境下開展針對性的練習，將解題技巧的培養放在關鍵位置上，不斷增強學生自主解決問題的能力，并促使其在實踐學習過程中形成完善的思維體系。在后續的測試或考核環節內，也可以達到舉一反三的解題效果，觸類旁通，將復雜的問題進行拆分，找尋解題的關鍵點。教師也應提高對課后習題的重視程度，將其與主要的教學內容加以深度融合，科學利用多元化的習題形式，以及豐富的習題內容，有針對性地鍛煉學生的解題技巧，以及對重點理論知識的理解與把握，使得習題訓練更加具有科學性、針對性與實用性，為后續的深入學習與專題性的習題訓練做好鋪墊，全面提升學生的解題能力。

結語

當前，生物新教材的課后習題中，包含許多創新性的習題內容，這對于學生個人學習能力的培養與強化具有極大幫助。無論是運用概念圖，還是針對具體問題的解題技巧，都是提升學生生物學習水平的有效途徑。在日常學習過程中，關鍵點還是在于學生對課本知識的理解與把握，重點突破難點要點等。因此，還可以借助于小組討論與合作探究等多樣化學習形式，針對課后習題開展深入探究。

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