新課改背景下初三語文作文教學的難點及策略探究

曹巖

摘 要：學生作文水平不僅可以衡量學生的語文學習質量，而且可以衡量學生的語言表達能力。在初中第三語言的教學過程中，教師必須充分重視練習教學，它起著承上啟下的重要作用，認真分析目前習作教學中存在的難點，并對存在的難點提出有效的對策，以此保證學生在語文學習中的綜合性成長。

關鍵詞：新課改;初三語文;作文教學;難點;策略

初三是學生在學業道路上的一個重要轉折點。因為經過了初三階段的學習，學生將會迎來自己在學業上的第一個挑戰，即中考。因此，在目前初三語文的教學過程中，教師對作文教學的重視程度非常高。然而，在目前初三語文作文教學過程中，我們發現還存在著一些教學難點，迫切需要教師在教學中進行突破。本文將重點分析初三語文作文教學中的難點，并針對性地提出策略，希望能夠為初三學生創建一個更優質的習作學習環境，幫助學生更好地應對中考挑戰。

一、新課改背景下初三語文作文教學的難點

1.寫作素材匱乏

雖然初三階段的學生已經擁有了一定的學習經驗，但他們的閱歷相對還是比較淺。學生在習作練習過程中總是覺得沒有素材。這樣的現象就非常容易讓學生走入寫作練習的困局，導致學生對習作練習逐步失去耐心，形成厭煩抵觸的心理。因此，幫助學生尋找寫作靈感就成為了初三語文教師需要重點攻破的一個教學難點。

（二）融入立德樹人的理念

作文除了可以提升學生對文化知識的運用能力，也是學生的精神家園，還是教師進行立德樹人教育的主要營地。然而，在初三語文教學過程中，很多教師受到應試教育觀念的影響，更注重提升學生的習作質量。因此，在教學過程中，教師疏于對學生進行立德樹人的引導。這樣不僅會導致學生的習作內容情感缺失，思想內容僵硬化，還會在一定程度上影響學生價值觀念的形成，導致習作教學任務無法高質量地完成。在初三語文習作教學開展的過程中融入立德樹人的教育理念是目前語文教師面臨的一個教學重點，同時也是一項難點問題。教師在開展教學時一定要學會采取有效的教學策略，對學生進行精神的感化，促使學生在續寫芳華的同時還能保證自己身心的健康成長。

二、新課改背景下解決初三語文作文教學難點的策略

2.培養學生記錄生活的良好學習習慣

一篇優秀的習作作品，除了習作題材新穎以外，最重要的是學生在習作創作過程中融入自己的情感與觀點，呈現出一篇能夠打動人心的文章。這樣，別人在閱讀的過程中才能通過文字與學生進行交流與溝通，獲得感官上的享受。面對學生下筆難的習作困境，讓學生將日常生活中發生的點點滴滴運用文字進行記錄。這樣不僅能夠幫助學生積累大量豐富的寫作素材，讓學生在習作練習過程中能擁有更多的寫作靈感，還能鍛煉學生的文筆，讓學生可以創作出飽含情感并富有文采的優質習作作品。例如，在初三語文教學過程中，教師就可以引導學生每天完成學習任務以后留出十幾分鐘的時間來回顧一下自己一天的學習生活，記錄一下在這一天的學習生活中都有哪些開心的事和不開心的事，這些事情給自己都帶來了怎樣的感觸。教師通過長期的鍛煉就能讓學生養成留心觀察生活，善于用文字記錄生活的良好學習習慣，提升學生的文字運用能力，以此更好地響應新課改的教學倡導，推動初三習作教學的高效開展。

3.注重挖掘習作資料中所包含的德育知識

習作練習不僅是釋放學生的情感，同時也是學生良好精神素養形成的重要途徑。所有教材中的習作資料都是經過教育部門精挑細選的優質內容。這些習作資料對學生除了具有寫作引導的作用以外，還承擔著豐富學生精神的重擔。因此，為了更好地實現學生在習作學習中的全面發展，教師在開展教學時，一定要注重挖掘習作教材中所包含的德育知識，讓學生在這些習作材料中獲取到習作靈感的同時還能升華自己的思想情感，再次審視自己的價值觀念取向，構建積極向上的精神內核。這樣才能在語文習作教學中融入立德樹人的教學難點，加快完成新課改所下達的習作教學任務。例如讓學生對作文進行恰當的潤色與修改，將文章寫得更具體、更深動。教師在帶領學生對寫作實踐中《尋人啟事》這篇短文進行修改潤色時，除了需要引導學生將文章修改得完整、具體以外，還可以帶領學生深度分析文章所包含的思想情感，并將情感進行放大。這樣就能讓該篇文章更具表現力。在文章修改過程中，教師就可以引導學生想一想，為什么一則簡單的尋人啟事，班級里的學生沒有一個能寫完整的，但媽媽卻能寫得又迅速，又具體呢？學生稍加思考以后就能知道因為父母都是用心來觀察自己孩子的。雖然父母是孩子在日常生活中最熟悉，最依賴的人，但是在日常生活中孩子卻一直習慣著父母的付出，而忽略了對父母的關心。通過引導，學生快速抓住了該篇文章的精神內涵。教師可以讓學生在接下來的文章修改中，運用細膩的文筆對情感進行放大，提升學生修改文章的質量，同時還能讓學生在寫作學習過程中學會關心自己的父母，形成一顆感恩之心。這樣才能提升學生的精神素養，使其真正成為新時代的優質人才。

結語

總而言之，作文在語文教學中占據了非常重要的地位。要想推動初三學生在語文學習中的進一步突破與發展，教師在開展習作教學時，就一定要認真分析目前初三語文習作教學中的難點，并對其采取一些針對性的教學措施，讓學生在獲取到相應習作知識的同時還能不斷提升自身的習作技巧，實現學生在習作學習中的全面發展，以此從真正意義上完成新課改所下達的習作教學任務。

參考文獻

[1]董建梅.新課程改革背景下初中語文寫作教學有效策略探究[J].名師在線，2019（24）.

[2]李蘭.小議新課改背景下初中語文作文教學[J].軟件：電子版，2018（8）.

[3]陳巨忠.新課改下初中語文作文指導策略探究[J].新智慧，2018（17）.

[4]王君.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（3）：151-152.

[5]金薇.巧用層遞式教學模式促進寫作教學效益提升初探[J].語文課內外，2018（29）：182.