小學低年級數學教學中趣味教學法的實踐

張雪

摘 要：在小學低年級數學教學過程中，強調對于趣味教學方法的應用，其目的在于通過趣味教學來調動學生學習數學的積極性，培養學生良好的數學興趣，為今后學生學習數學奠定良好的基礎，同時對學生的身心發展助力，幫助學生掌握良好的數學探究能力和養成積極樂觀的性格。基于此，本文圍繞小學低年級數學教學中有關趣味教學方法，實踐策略進行探討。

關鍵詞：低年級;數學;趣味教學

眾所周知，低年級小學生在邏輯能力以及知識理解能力方面相對較弱，而該年齡階段的學生對于新鮮事物總保持著濃厚的興趣，這位小學低年級數學教學開展趣味教學提供可能性，同時也是寓教于樂教育原則的具體體現。教師就需要思考如何在實際教學過程中提升內容的趣味性，融入趣味教學模式，提高數學課堂的教育質量。

一、設計形式多樣的課堂

通過豐富多樣的課堂內容來實現數學課堂的趣味化轉變。大量的實踐經驗表明，采用游戲教學是開展趣味教學的重要方式。因此，可以在實際課堂上通過融入一些游戲的方式來調節課堂氛圍，尤其是課堂氛圍沉悶狀態下。例如在學習20以內加除法一課時，一味的進行加，除法的運算，往往會導致學生產生枯燥乏味的心理，并且低年級小學生也十分容易出現計算錯誤的情況。此時適當的添加一些游戲，例如，“找朋友”、“開火車”等，將學生從枯燥乏味的數學運算訓練中解救出來，緩解其大腦上的疲勞，增強師生之間的互動，有效緩解枯燥乏味情況的出現，并將這些游戲和加減法教學內容相融合，達到寓教于樂的效。

二、利用多媒體信息技術趣味化

善于利用多媒體技術開展趣味教學也是行之有效的教學策略之一，這是因為多媒體技術對于信息的呈現更加直觀立體，較符合小學生對于知識的接收能力。并且多媒體能夠使用多種形式的信息對知識進行傳達，充分調動學生各個感官的參與，具有調動學生參與性以及激發學習興趣的顯效作用。通過多媒體技術來創設生動的情景，從而吸引小學生參與其中。例如，在學習加法的平移和旋轉一課時，就使用多媒體技術播放馬路行駛的自行車，風扇扇葉，鐘擺等現象，都是學生在日常生活中常見的一些情形，并將平移和旋轉的知識融入其中進行講解，增強課堂表現形式的趣味性，同時達到有效的知識傳授效果。這是多媒體技術應用于趣味教學中的具體優勢。

三、讓孩子動手，在操作中理解新知識，感受數學趣味的魅力

蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者”。這體現出在學習過程中動手操作的重要性。有關小學低年級數學教學的趣味性教學也需要強調對于學生動手能力的培養。這是因為在動手的過程中，需要學生調動多種感官的共同參與，同時還伴隨著大量的思考過程，研究表明，通過動手操作能夠加深學生對于知識的記憶。在要求學生進行動手操作之前，必須給予學生明確的學習任務，要求學生圍繞具體的意圖進行動手操作，學生自主完成操作流程的安排，杜絕不經思考就盲目上手的情況出現。當學生完成操作之后，要求學生對自己的操作過程以及操作結果進行反思總結，找尋問題所在。考慮到小學低年級學生所掌握的語言表達能力相對有限，可以通過小組合作的方式共同交流探討，確保每一位學生都積極參與到動手操作過程中。可以發現在趣味性教學中融入動手操作環節，能夠充分調動學生的參與性，同時對學生的知識運用綜合能力進行鍛煉，將理論知識轉化為具體的實踐操作，同時有利于培養學生積極動手，善于探索的良好習慣，在各類數學活動中收獲快樂。

四、用形象生動的語言來激發學習興趣

傳統的數學教學因為所使用的教學方式過于落后，導致整個課堂十分枯燥乏味，故此就需要針對這種形式進行轉變，例如時用生動形象的語言對學生的興趣進行激發，調動其積極性，營造輕松愉快的課堂氛圍。例如，在學習圖形一課時，要求學生分別對不同形狀的物體進行區分，包括，正方體，長方體，圓柱體，球，為方便學生有效區分這些物體的特征，向學生傳授順口溜：“正方體：四周平平，大小一樣，四條邊都相等;長方體：四周平平，大小不一，對邊相等......”借助節奏感極強的順口溜來加深學生對于這些數學概念的記憶，使得整個數學教學內容更具色彩性，趣味性更強。

五、數學教學與簡筆畫的結合

運用簡筆畫開展數學教學也是有效的趣味性教學方式之一，主要方式是在課本上用粉筆畫一些色彩鮮艷的簡筆畫，并讓表現良好的學生在黑板上進行創作，繪畫自己的簡筆畫，或者是將表現好的學生名字運用于簡筆畫中，有利于吸引學生的注意力，同時激勵學生，促使其在數學課堂上爭取更好的表現。

總之，小學低年級數學教學，是建立在少年兒童興趣基礎上的教學，能不能將枯燥的知識趣味化，讓學生樂于主動接受和鉆研，直接關系到教師教學的成效。 我們作為教師，應該以積極的心態感染學生，讓快樂陪伴著我們和學生共同成長。 讓我們在付出中獲得回報，在平凡中收獲精彩，在改革中與快樂同行。

參考文獻

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