關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索

李晶

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)被證明是一種非常有效的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生通過互相結(jié)組合作的方式解決學(xué)習(xí)中的問題，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生的思維活躍度得到有效的提高，同時(shí)學(xué)生在小組合作競爭學(xué)習(xí)的過程中可以逐步學(xué)會(huì)如何與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和助人精神，從而讓學(xué)生更加專注的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。本文詳細(xì)闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

正文

在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革，積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)自己在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并根據(jù)自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)自由的進(jìn)行創(chuàng)新性使用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以合作和競爭的方式主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，積極配合小學(xué)數(shù)學(xué)教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、合理安排合作小組

合作小組的設(shè)置合理與否直接決定著小組合作學(xué)習(xí)模式能否有效發(fā)揮作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行合作小組的組成工作時(shí)要本著科學(xué)客觀的精神，讓每個(gè)合作小組都充分體現(xiàn)均衡性，將學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)成績中等、學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生歸入一個(gè)合作小組，引導(dǎo)學(xué)生在合作小組內(nèi)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，共同成長。同時(shí)還要兼顧不同合作小組間的水平不能產(chǎn)生較大的差異，便于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以更好的進(jìn)行競爭。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般會(huì)從班級(jí)中所有學(xué)生的情況出發(fā)來設(shè)置合作小組，這樣設(shè)置的合作小組雖然能夠基本達(dá)到各個(gè)合作小組之間的水平大致平衡，但是卻忽視了小組內(nèi)部各個(gè)學(xué)生之間的關(guān)系，很容易將一些互相之間存在問題的學(xué)生分到同一個(gè)小組內(nèi)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能進(jìn)行有效的合作，導(dǎo)致合作小組的能力無法發(fā)揮，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行合作小組的分組時(shí)還要重視組內(nèi)氛圍的和諧友善。比如說小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用民主集中的原則，將平時(shí)比較就有影響力的學(xué)生選出來做為合作小組的組長，這些學(xué)生都具備一定的能力可以擔(dān)任合作小組的核心作用，之后再讓這些組長在班級(jí)中選擇自己的組員，這樣就保證了小組中學(xué)生關(guān)系的和諧。在組員選擇完成后讓合作小組內(nèi)部進(jìn)行民主討論，自己安排各個(gè)人員在合作小組中的職能，通過這種方式就可以有效保證合作小組內(nèi)的成員能夠通過積極合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作

小組合作學(xué)習(xí)的模式要想充分發(fā)揮作用就要讓小組內(nèi)的各個(gè)成員都充分發(fā)揮自己的作用，通過協(xié)作實(shí)踐等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，理解需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要注重實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的作用，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，避免小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用僅限于形式。比如說在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)毫升這部分內(nèi)容時(shí)，涉及到較多的概念性數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行討論和操作，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知程度。讓學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)的模式來通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一毫升水有多少滴。讓一名學(xué)生用吸管從燒杯中取出一毫升的水，然后再另外一名同學(xué)的手心上進(jìn)行的滴注，第三名學(xué)生對(duì)水滴的數(shù)量進(jìn)行記錄。當(dāng)完成一次實(shí)驗(yàn)之后，讓小組中的學(xué)生互相變換角色重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)過程，將兩次得出的數(shù)據(jù)平均使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加準(zhǔn)確。這種模式可以讓合作小組中的每名學(xué)生都進(jìn)行有效地參與，并在合作中理解要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念。

三、利用科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要充分重視在小組合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過有效的評(píng)價(jià)可以讓每名學(xué)生對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)過程中所承擔(dān)的任務(wù)得出正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)還可以讓學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式產(chǎn)生主動(dòng)參與的想法，從而有效提高小組合作學(xué)習(xí)模式的效果。比如說在學(xué)習(xí)可能性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以安排三次小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，第一次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是通過摸球計(jì)算可能性，第二次是通過摸牌計(jì)算可能性，第三次是通過拋硬幣計(jì)算可能性。學(xué)生在參與第一次小組合作學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)所有人都顧著爭搶球，而沒有人對(duì)摸球結(jié)果進(jìn)行記錄的情況。這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓合作小組充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并在接下來的小組合作活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)的改正，從而使整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過程得到有效的完成。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要提高評(píng)價(jià)方式的多元化程度，不但可以由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，合作小組對(duì)合作小組進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式提高評(píng)價(jià)的效果。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生深入理解難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中存在的各種問題，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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