初中語文教學中學生小組教學的培養策略

龐玲

摘?要：現如今，隨著新課程改革的不斷推進，國家越來越重視學生的教育，逐漸從應試教育轉變為素質教育。在初中階段的教學中，教師逐漸摒棄以往的教學方式，采用新型的教學方法，小組教學的學習方式逐漸得到廣泛的應用。小組教學的教學模式符合現階段教育改革的背景，能夠促進教學思想的發展，增強學生團結協作的能力，有助于培養學生的團隊意識，使學生能夠自主的進行學習。教師在備課時，要對教材深入研究，不斷提升自己的專業知識，與其他教師進行討論，共同提升專業能力。本篇文章主要針對在初中階段怎樣培養學生小組教學展開討論，主要對如何培養學生小組教學的有效策略進行分析，為培養學生小組教學提供參考，并提出一些意見。

關鍵詞：初中語文;語文教學;小組教學

引言

現在，在新課程改革的不斷作用下，絕大多數教師都采用小組教學模式進行教學，在初中階段的語文教學中，小組教學的教學模式也逐漸被廣泛的應用，小組教學的教學模式也在逐步完善，教師在課堂上采用小組教學的教學方式，可以有效的提升教師課堂教學的效果，提升學生課堂學習的質量，保障學生的學習效率。教師采用小組教學的教學方式能夠讓學生更快的融入課堂當中，學生通過與其他同學之間進行交流，使學生自主學習能力得到提升，教師在小組教學過程中，能夠進一步對學生進行了解，拓展學生的思維。教師通過小組教學方式能夠減輕自身講課的負擔，在教學過程中能夠及時發現自己在教學過程中存在的問題，針對這些問題進行反思，對教學過程進行優化。

一、教師要將小組教學融入到課堂教學當中

現如今，絕大多數的教師都采用小組教學的教學方式為學生授課，在初中階段的語文教學中，小組教學的教學方式被廣泛的應用，教師先要根據學生實際的語文水平，為學生進行分組，教師要為學生選定一個合理的學習內容，選定學習內容時一定要注意，要選擇那些綜合性較強的內容，這樣才能突出小組學習的重要性，促使學生與同學溝通交流。

教師采用小組合作教學之前，要對教材進行深入的理解，要領會教材的核心內容，在根據教學大綱、教學目標為學生選擇合適的小組學習內容，這樣才能提升學生小組學習的效率，讓學生更好的進行語文學習。

例如：教師在為學生講授《藤野先生》這篇課文時，教師主要讓學生掌握的使本篇文章的整體教學思路，文中藤野先生的形象，以及魯迅先生極強的愛國精神，教師可以讓學生小組之間進行討論，文章那些地方描寫了藤野先生的形象？突出了藤野先生什么樣的品質？文章那些方面表現了魯迅先生的愛國精神？這樣學生在小組學習之中掌握了本節課的重點、難點，有助于學生更好的理解這篇課文。

二、教師要對小組內的成員進行明確的分工

教師在進行小組分工時，要根據學生的性格特點、學生學習成績進行分組。在每個小組要有學習成績好的也要有學生成績較差的，這樣才能發揮出小組學習的意義，教師根據每個學生的性格特點，要將那些活躍的學生與不活躍學生分到一組，這樣可以調動學生積極性，形成差異互補，使小組成員之間共同進步。教師在分配小組時，每個小組的人數也要進行嚴格的控制，要保證小組內每位成員都有事可做。

教師在采用小組教學的方式進行授課時，教師可以采用競爭的方式，在每節課結束之后都要評選出一個最優的小組給予獎勵，這樣能夠充分調動學生的積極性，激發學生的好勝心理，促使學生更好的學習語文課程。

在初中階段的語文教學中，教師要給小組內的每一位成員都安排職務，定期對小組職位進行輪換，這樣可以讓小組內的每位成員都能體驗到不同的職位，能夠意識到這些角色的重要性，激發學生的責任感，使學生在小組學習過程中，能夠主動對問題的進行探究，貢獻出自己的力量。

教師要培養學生的團隊協作意識，初中階段的學生，很容易以自我為中心，他們沒有與他人合作的意識，沒有辦法進行小組教學，這就需要教師在進行小組教學之前，要做好學生的思想工作，引導學生進行小組學習，使學生養成小組學習的學習習慣，學生能在小組學習的過程中，意識到團隊協作的重要性，促進學生之間的協作能力，使學生與學生之間能夠相互幫助、互相理解，在小組成員的共同努力下，完成本節課的學習任務。

結束語

總而言之，在新課程改革的作用下，以往的教學方法以及逐漸被摒棄，教師在課堂上要發揮學生的主體地位，學生是課堂的主體。在初中階段的語文教學中，教師在課堂上應采用小組教學的教學方法，教師根據學生的學習情況，為學生科學、合理分配小組，教師要給小組成員分配任務。讓學生在小組教學的過程中增強自主學習的能力，減輕教師的教學壓力，教師在課堂上要發揮出小組教學的教學優勢，活躍課堂氣氛，激發學生對于語文學習的熱情，培養學生學習語文的興趣。教師在使用小組教學的方式授課時，要根據時代發展的需要，對小組教學的教學方式不斷進行完善。

參考文獻

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