在小學數學教學中引導學生“自主、合作、探究”

曹丹華

摘? 要：隨著教育水平的不斷進步，小學階段教育理念得到了進一步發展。在新課標理念的指導下，傳統的滿堂灌教學模式顯然已經無法滿足新時代教育的要求，課程改革要求要能夠突出學生的主體地位，堅持以人為本的教學理念。因此，在小學數學教學中也更加強調學生自主、合作、探究學習，教師積極發揮自身的引導和啟發作用，幫助學生更好的發揮自身的學習潛能，調動學生的積極性與主動性。教師應當為學生創造良好的自主探究、合作學習的途徑，在學生主動求知的過程中鍛煉學生的創新思維與能力。

關鍵詞：小學數學;自主探究;合作學習

一、充分發揮數學知識魅力，調動學生自主學習欲望

由于數學知識很多比較抽象和復雜，對于小學生而言在學習過程中會遇到較多的困難和挑戰，很容易挫傷學生的學習興趣與欲望。對于部分學習能力較弱的學生而言，數學是比較枯燥無趣的學科。這種對數學的偏見會對學生的學習熱情與效率產生不良的影響。因此，小學數學教師應當通過對數學教材的深入研究，充分發掘其中的魅力與趣味，在教學活動中注重對學生興趣的培養，逐步引導學生通過自主探究與思考來感知數學的獨特魅力，使其樂于投入數學的探究與學習中。例如在教學“分數除法”這一章節內容時，教師可以結合分數的乘法相關規則讓學生通過找規律的方式來進行探究與學習，使其了解數學知識點之間的關聯和區別，從而調動學生的學習興趣。在教學分數的乘除運算時，還可與分數的加減運算進行對比和分析，從而達到溫故知新的效果。也能夠在鞏固以往內容基礎上，學習新的知識點，在知識點之間進行補充，帶給學生新的體驗和學習，從而發揮數學的獨特魅力，激發學生的自主學習與探究興趣。

二、構建良好的自主合作探究氛圍，激發學生學習興趣

所謂“興趣是最好的老師。”在小學數學課堂教學中，只有充分調動學生的興趣，才能夠讓學生自覺主動參與到課堂學習中，產生學習的動力和欲望。因此，教師應當發揮自身的功能和作用，為學生構建和諧、愉悅的學習環境和氛圍，為學生展開學習提供良好的環境和條件。課堂氛圍的構建要注重民主化、自由化和公平化，讓每位學生都有展示自我的空間，創設和諧的氛圍讓學生能夠展開自主學習和合作探究。與此同時，教師要能夠確保班級氛圍的靈活和開放，與學生構建良好的師生關系，減少師生間的間隙，給予學生自由發揮和探究的平臺和機會，通過設置開放性問題來引導學生自主學習和合作探究。例如在教學“長方體”這一章節內容時，可以讓學生列舉生活中所見的長方體物品，然后讓學生小組合作討論，最后比賽看哪組列舉的正確物品多。通過這種方式幫助學生了解長方體的特征，通過數學知識與生活實踐相結合的方式，激發學生的求知欲，通過自主思考與合作討論來促進發散思維，達到良好的學習效果。

三、組織學生合作探究，加強合作學習

在小學數學教學中，會有較多的探究性問題值得學生的思考和討論。教師可以借助小組合作學習的方式來促進學生之間的交流與共享。合作探究作為高效的學習手段之一，能夠有效的提升課堂教學質量，讓學生通過思維碰撞和信息共享來探索數學的疑難問題，更好的幫助學生理解和學習。這要求教師在數學教學過程中擅于引導和組織，結合學生的能力和特點來進行分組，通過小組形式展開問題的討論與學習，從而培養學生的協作能力和探究水平，促進學生的綜合發展。例如在教學“多邊形面積計算”這一章節內容時，教師便可讓學生展開小組討論和合作，集思廣益，讓每位同學分享自己的才智和想法，結合以往所學的知識來推導多邊形面積計算方法。在合作探究過程中，可以讓成績優異的學生帶動后進生的學習，讓所有學生共同參與到學習環節中，進而營造出良好的學習氛圍。在合作探究活動中，也有助于鍛煉學生的團結意識和合作能力。調動學生的求知欲和探索欲，從而有效的提升學生學習的效率，對學生綜合素養的提升也有著積極的促進作用。

四、堅持以人為本的理念，引導學生感知自主探究的趣味

新課程標準要求在教學活動中要能夠堅持以人為本的教學理念，充分發揮學生的主人翁地位，積極開展自主、合作、探究的學習模式，發揮學生的自主性和能動性，使其感受到學習的趣味和魅力，從而提升教學的質量和效果。所以，在課堂實踐中，教師應當采取有效方式讓學生主動投入到學習中，通過合作學習與自主探究的方式來保障學習進度。在課堂上給予學生合作討論的時間和機會，讓學生能夠積極發表自己的見解和看法。例如在教學“長方體”相關內容時，便可通過引導學生來對長方體的特點進行自主探究，根據自己的觀察和了解的知識來掌握長方體相關知識點，從而實現自主學習的效果，進而讓學生通過合作探究來進一步論證想法的正確性，充分體現學生的主體地位，實現理想的自主、合作、探究效果。

五、結語

總之，在小學數學教學活動中，要能夠摒棄以往教師為主，學生被動學習的模式。教師應當積極學習新課改的相關要求和內容，在課堂教學中體現學生的主體性，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式來獲得知識和能力，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻

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