“暢言通”點讀技術在小學英語教與學中的應用

【摘要】點讀技術作為一種新型多媒體教與學的手段，有助于活躍課堂教學氣氛，寓教于樂;有助于學生掌握自主學習的方式，自發地由培養興趣到形成語感，由形成語感到擁有自信心;有助于教和學得到和諧的發展，提高教學效率和學習效率。英語是一種很活潑的語言，因此教師要創設一個開放靈動的課堂，讓英語教學“活”起來。而要做到這些，教師有必要適時地、適當地把點讀技術運用到教學活動當中。

【關鍵詞】點讀技術;小學英語;教與學

【作者簡介】李萬峰，甘肅省武威市涼州區發展街小學。

2012年，學校為每個班都配備了電子白板教學設備，英語教師在小學英語教學中開始使用暢言教學通應用軟件，重點應用軟件上的英語點讀技術，使點讀技術和電子白板得到了有效的運用。經過八年的使用，英語教師們感觸頗多，一致認為暢言教學通點讀技術大大提高了英語教學效率。我校英語教師結合我校英語教學模式，積極探討“點讀技術在小學英語教與學中的應用”。現從小學英語教與學兩個方面，談一下點讀技術在我校英語教學中的有效應用。

一、教師有效應用點讀技術進行教學

隨著課程的不斷改革與進步，在教學中對于教師的要求變得越來越高，要求也越來越具體，教師們需要在有限的時間內去盡量多地使用先進的互聯網信息技術來提高小學英語的課堂質量，讓小學生的學習效率更高。為了滿足這一要求，讓教師的教學變得更加有效，點讀技術就廣泛地應用到教學中，這讓小學英語的教學手段變得十分豐富。“暢言通”點讀技術在我校英語課堂中的推廣應用，與傳統課堂有效融合，解決了教學中存在的弊端，從而大大提高了課堂的效率。

1.熱身復習。熱身復習是一節課的開端，只有把熱身復習設計開展好，才能為新授課做好鋪墊。在設計時，既要有趣味性又要兼顧知識性，知識應該與本課或上節課相聯系。通過甘肅省基礎教育資源公共服務平臺暢言教學通應用軟件，教師可以用點讀技術播放課本上的歌曲，還可以利用點讀技術點讀外研社電子課本中的chant作為熱身活動。 外研社電子教材中的歌曲、chant內容同教學文本相關聯，大量復現了課文中的關鍵詞與關鍵句。這就為教師備課、上課提供了豐富的資源。比如"should shouldnt should"這首歌在學習三年級起點四年級下冊Module10時播放，集中呈現了這一模塊的關鍵詞"should shouldn't"與關鍵句"You should…"和"You shouldn't…"。用點讀技術把歌曲和chant呈現出來，遠比機械操練更容易激發學生的興趣。這一課在這首歌曲的幫助下，重難點很容易就被攻克了。這樣既集中了學生的注意力，又激發了學習興趣，營造了愉快的學習氛圍。

2.呈現新詞。在教學實踐中筆者發現，對于單詞教學，利用“暢言教學通”電子課本中的英文識別功能與圖片緊密結合效果最好。但在這個環節，一般是教師親自領讀單詞，學生接觸不到最純正的發音。在運用點讀技術進行教學之后，筆者就開始考慮這個問題，如果把單詞寫出來也能被點讀。這樣，學生既能看到非常直觀的圖片，又能聽到純正的發音，一舉兩得。于是，筆者進行了大膽的嘗試，在教授新單詞時，先把新單詞寫在英文識別功能的面板上，然后進行識別并用男聲和女聲點讀播放。最后，用點讀技術進行發音評測，和原聲播放進行比對，找出問題并加以糾正。這樣呈現新單詞時就可以讓單詞的音、形、義得到有機結合。實踐證明，這種方法在教學中起到了很好的效果。當然，經過這次試驗我的思路也打開了，不僅在學習單詞時可以用這種方法，還可以根據需要從我們的教材中整合材料來設計各種聽力活動。

3.操練環節。操練環節是通過機械、半機械、自由操練突破重難點的環節。在這一環節，我們可以利用點讀技術從聽、說、讀、寫四個方面進行操練。

（1）聽。課程標準指出，小學階段的英語教學應以聽說為主，但在實際教學中，我們卻缺乏聽力訓練材料，因此，可以充分利用點讀技術自主設計聽力訓練材料。

① 聽做練習。《英語課程標準》語言技能分級目標聽做目標要求：能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物，能根據指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等。教學時，教師可以充分利用點讀技術設計，如 Listen and point，Listen and number， Listen and order， Listen and colour，Listen and draw， Listen and act等活動，進行課堂教學練習活動。

② 聽寫單詞。沒有利用點讀技術時，我們一般的聽寫方式是教師讀學生寫，學生對于教師的聲音較為熟悉，而且教師的發音也往往不是地道的純正發音。如果用錄音機播放單詞表，學生不用聽就可以憑記憶寫出單詞甚至早就把單詞抄上，效果很不理想。運用了點讀技術以后，教師就可以不按單詞表的順序點讀單詞進行聽寫。這樣就為學生提供了一次鍛煉聽力的絕好機會。

③ 聽句子。在新授課時，教師可以用點讀技術點讀重點句子，句子讀一半時暫停，讓學生補充完整，再用點讀技術呈現后半句。這樣，不僅鍛煉了聽力，而且還及時鞏固了新知識。

（2）說。在說的訓練環節，沒有運用點讀技術時一般是師生互練做示范，然后再生生互練，語言的真實氛圍不夠濃厚。運用了點讀技術，教師可以點出問句，讓學生說出答句，或者學生點出問句學生說出答句，還可以教師點出答句學生說出問句。這為很難接觸到真實語言環境的學生，尤其是多媒體設備薄弱學校的學生，營造了較為真實的語言運用情境。

（3）讀。運用點讀技術進行讀的操練，可以從反復跟讀攻克重難點與跟讀對比兩個方面進行。

① 反復跟讀。在用錄音機教學時，遇到學生讀起來有困難的句子，教師往往為了省事和節約時間不去倒帶，而是直接自己領讀，教師的語音語調與純正的磁帶中的發音或多或少會有差別，讓學生感到迷茫，不知到底如何去讀;甚至有時教師的發音錯誤導致學生產生錯誤印象，不再容易更改。相比之下，利用“暢言通”點讀技術，操作簡便，可以反復點讀直到學生熟練為止。

② 跟讀對比。點讀技術中的跟讀對比功能有效地糾正學生的發音。在教學中，我們可以開展“模仿秀”活動，讓學生通過聽自己的發音或同學的發音與標準發音的對比，從而發現自己與標準發音的差距并及時糾正。

（4）課文教學。課文教學讓新知識在一定的故事情境中得以呈現為總體教學目標的實現奠定基礎。課文教學的開展應以理解課文、掌握新單詞的讀音以及應用新知識為目的。教師可以圍繞以上目的設計任務活動。

① 預習：可以讓學生先用點讀技術預習課文。預習要達到了解新單詞詞義，會讀簡單單詞，了解課文大意。

② 跟讀課文：用點讀技術呈現課文錄音，學生跟讀，朗讀有困難的地方反復點讀，直到讀準讀熟為止。

③ 充分理解課文：學生再次跟讀，遇到比較抽象、難以理解的地方時，學生可以運用點讀技術的翻譯功能幫助其理解課文。

二、學生有效應用點讀技術進行學習

對于一直學中文用中文的中國小學生而言，英語的學習是一個十分枯燥的過程，因此，要想讓小學生將英語學好，就需要將課堂變得不再枯燥，趣味盎然，培養學生對英語的興趣就變得十分重要。點讀技術正好可以滿足這一需求，可以讓小學生對于英語的學習充滿興趣。同時，傳統的英語課堂，都是由授課教師在講臺上講課，學生們只能去聽、做筆記，對于一些不懂的知識點也很容易就錯過了，最終使得學習效果不理想。自從我們學校推廣應用了“暢言通”點讀技術后，學生們在教師的幫助下，就可以隨時隨地地進行點讀學習，極大地調動了學生學習英語的積極性，英語學習也變得更加便捷高效。在我們學校，好多家長都為自己孩子的英語發愁。點讀技術有效解決了這一難題，為學生自主學習英語提供了便利，增強了其英語學習自信心。學生想聽什么，就點什么非常方便，把課文中的圖例、文字和聲音自然地結合起來。這種結合使教材接近于玩具，學生樂意用、愿意學。學生運用點讀技術的各項功能實現了自主學習，這是點讀技術突出的優點。

1.課前預習。小學生單純依靠自己的能力做好一門外語的課前預習是有難度的。點讀技術為學生的課前預習提供了便利。但學生如果沒有明確的預習目標與任務，就不能有的放矢地進行預習的。學生要利用點讀技術做好課前預習，教師為學生布置好課前預習任務是非常關鍵的。

（1）點讀單詞跟讀對比，標出讀不準的單詞。

（2）點讀課文運用翻譯功能，了解課文大意。

（3）點讀課文跟讀對比，標出重難點句子。

2.課后復習。語言學習需要及時地反復操練才能牢固掌握。學生以往的課后復習就是跟讀錄音，語句讀完學生需要按暫停鍵，跟讀完再繼續跟讀下一遍，還要倒帶再進行跟讀。跟讀單詞要找到單詞表，讀不準的還要反復倒帶，很容易就倒超了，需要不厭其煩地尋找不會讀的單詞。煩瑣的操作讓學生不愿去復習鞏固。同樣，點讀技術也為學生的課后復習提供了便利。但學生沒有明確的復習目標與任務也是不能有效地進行復習的。學生要利用點讀技術做好課后復習，教師為學生布置好課后復習任務也是很關鍵的。如：

（1）點讀單詞跟讀對比，要求讀熟。學生在家長或同伴的幫助下能聽寫單詞。

（2）點讀課文跟讀對比，要求讀熟。并能根據課文改編簡單的對話。

3.課外閱讀。外研版小學英語每冊課本后面都有課外補充閱讀材料，在點讀技術的幫助下，學生會在興趣高昂的狀態下不由自主地進行閱讀，既豐富了他們的詞匯，又提高了自己的閱讀水平。點讀技術為學生增加了接觸英語的機會，拓寬了學生的視野，為其今后的學習增強了自信，培養了興趣。

點讀技術作為一種新型多媒體教與學的手段，有助于活躍課堂教學氣氛，寓教于樂;能夠讓學生對所學知識產生濃厚興趣，最終由培養興趣到形成語感，再到擁有自信心。這樣就可以做到讓教師的教與學生的學得到和諧的發展。點讀技術的推廣應用，可以讓大量的優秀英語教學資源涌入到小學的英語課堂中，并通過多樣化的教學方式開展教學，有助于提高教師的教學質量和學生的學習效率。

參考文獻：

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