初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策

陳張玲

摘 要：現(xiàn)階段較為重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是邏輯思維能力，學(xué)生擁有邏輯思維能力可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升解題能力。所以，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，選擇最適合學(xué)生的培養(yǎng)方式。在教學(xué)中教師也應(yīng)該創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮自己的邏輯思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而達(dá)到提升教師教學(xué)質(zhì)量的目的。針對(duì)初中生邏輯思維能力的特點(diǎn)，分析提升學(xué)生邏輯思維能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

一、初中生邏輯思維能力的特征

（一）具有創(chuàng)造性邏輯思維

在遇到問題時(shí)，可以創(chuàng)建新的方法解決問題，找到正確的解決問題的方式，這就是初中生邏輯思維能力中的創(chuàng)造性。現(xiàn)階段初中生的創(chuàng)造性思維能力都在迅速增強(qiáng)，中學(xué)生對(duì)事物的好奇心比較重，而且他們更愿意用新型的方法自主去解決問題，所以也就觸發(fā)了他們創(chuàng)造性思維的快速增長。而且現(xiàn)階段的初中生對(duì)于他人錯(cuò)誤的行為也經(jīng)常會(huì)質(zhì)疑，并且指出，這與小學(xué)時(shí)期完全聽從別人想法不同。中學(xué)生不僅對(duì)他人經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑，對(duì)于自身也經(jīng)常反思自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，將自己的價(jià)值以及優(yōu)勢發(fā)揮到最大。總之，初中生的各方面能力不同于小學(xué)生，具有在這一階段學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（二）邏輯思維主觀性較強(qiáng)

處于初中階段的學(xué)生思維主觀性也比較強(qiáng)。首先，有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得比較偏激，甚至?xí)谄ぶ忻允ё晕摇Ｆ浯危€有一些學(xué)生會(huì)比較固執(zhí)，在遇到問題時(shí)不能全面地思考，還喜歡固執(zhí)地堅(jiān)持自己的想法，只能看到問題的一角，卻認(rèn)識(shí)不到自己的不足，對(duì)于他人的勸解也沒有太大的效果。所以，教師應(yīng)該了解初中生成長以及思考的規(guī)律，找到最適合學(xué)生性格特點(diǎn)的方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長，提升正確的邏輯思維能力。

二、提升學(xué)生邏輯思維能力的有效措施

（一）改善教師的教學(xué)方式

在新課改推進(jìn)的過程中，初中教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)相關(guān)學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科也是同樣，教師在教學(xué)中最重要的不再是教會(huì)學(xué)生一個(gè)簡單的知識(shí)點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)這一學(xué)科中的很多教學(xué)內(nèi)容都比較抽象，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力才能理解，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題，并總結(jié)相關(guān)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中可以嘗試將較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)抽象問題具體化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師只應(yīng)用講解的方式學(xué)生可能并不好理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生思考一下物體可能的變化，再讓學(xué)生動(dòng)手操作一下旋轉(zhuǎn)的過程，這時(shí)學(xué)生就會(huì)有自己的體會(huì)，教師還可以用多媒體教學(xué)設(shè)備，將物體旋轉(zhuǎn)的過程展示出來，同時(shí)將旋轉(zhuǎn)前以及旋轉(zhuǎn)的物體狀態(tài)都同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，利用多媒體直觀感受的方式可以讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生先思考再求證，讓學(xué)生知道自己思考的對(duì)與錯(cuò)，這樣的教學(xué)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（二）在教學(xué)中利用情景教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都比較復(fù)雜，學(xué)生可能無法理解，這時(shí)教師就應(yīng)該采取符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，同時(shí)還要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。教師在教學(xué)時(shí)，不能把自己限制在某個(gè)范圍內(nèi)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師在教學(xué)中可以利用情景教學(xué)的方式，這樣既可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分組結(jié)束后，教師可以給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)骰子，讓學(xué)生隨機(jī)擲骰子，一共擲10次，記錄好每個(gè)點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)，并討論總結(jié)在本次實(shí)踐中你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可能會(huì)存在很多種情況，有的學(xué)生可能偏向某一個(gè)點(diǎn)數(shù)居多，有的學(xué)生可能每個(gè)點(diǎn)數(shù)的次數(shù)都差不多等，這時(shí)學(xué)生就會(huì)得出自己的結(jié)論。在學(xué)生分析總結(jié)后，教師再說出今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及學(xué)生在擲骰子時(shí)產(chǎn)生這些點(diǎn)數(shù)的原因，教師還可以針對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤在哪里。利用這樣的方式教學(xué)，可以讓學(xué)生增加體驗(yàn)感，還能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生思考總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，鍛煉學(xué)生的思維能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生邏輯思維的方式，讓學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)知識(shí)的解題方法，而不是單純地只是教會(huì)學(xué)生某一種類型題的解題方法，對(duì)學(xué)生來說最好的教學(xué)是教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生面對(duì)問題時(shí)能夠自主思考，擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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編輯 李琴芳