玩轉微課，拓新路徑

王玉琳

摘 要：“書法微課程”是根據書法課程的性質和特點研發的微型在線學習資源，其核心在于開發課程資源。“書法微課”是根據新課程標準和書法教學實踐的需求，圍繞書法教學的某個知識點或某個教學環節而制作的微型教學視頻。因其具有短小精煉、方便快捷等特點，深受老師和學生的喜愛。在“互聯網+”的背景下，利用“微課”的微小、便捷的特點，讓“微課”走入書法課堂，建構新型的書法教學課堂模式，推動書法微課程的深入研究，讓書法教學更高效。

關鍵詞：微課程;微課;書寫習慣;書寫技法;文化素養

書法微課程是一種能夠在線學習的課程，是通過圖片、文字、動畫和音視頻等來學習書法的一種新型學習方式，其優勢是內容短小、聚焦知識、學習便捷，因此，書法微課程已成為一種新型的教學手段和資源。基于兒童的書法微課程著力想解決的就是“互聯網+”背景下兒童學習書法如何借助微課或媒體平臺實現師生互動，開發書法微課程資源，推廣書法微課程應用。作為微課程重要的手段和媒介的微課，能夠改變傳統書法教學流于形式、高耗低效的現狀，通過各種先進的技術手段讓兒童在書法微課程的應用中激發書寫興趣，培養書寫習慣，學習書法知識，掌握多種書寫技法，提升文化素養。

一、小小微課養“三姿”

良好的書寫習慣對于書法教學來說具有非常重要的作用。因為，良好的書寫習慣是提高兒童書寫能力的基礎，而良好的書寫習慣的養成首先要重視兒童寫字“三姿”的培養，即執筆姿勢、坐姿和寫姿。

教一年級的很多老師都會發現：孩子入學后，老師們都會細致講解，認真示范，逐個檢查學生的執筆姿勢，但學期過半仍然會發現班級中有一半左右的學生執筆姿勢是錯誤的。三年級開始練習書寫毛筆字，學生往往用硬筆的執筆姿勢來握毛筆，用力點和執筆角度都不規范。“頭正、肩平、臂開、足安”是對坐姿的要求，能夠長期做到并堅持的學生很少，一部分學生要么歪斜，要么駝背，教師雖喊破喉嚨，但效果甚微。寫姿雖然也是老師多次強調的問題，但寫起字來，很多學生將要求拋到九霄云外。面對這樣的窘境，我們可以利用微課的可視化、動態化的特點，制作出生動有趣的關于執筆姿勢、坐姿和寫姿的不同微課，在教師進行寫字教學時進行播放，同時，家長可以在互聯網上下載微課，學生在家中練習前進行播放，這樣反復觀看，既減輕了家長和老師無止境的強調和糾正，也讓學生在示范性的演示中習得真實、全面的認識，利用微課讓學生養好了“三姿”，不失為一種好辦法。

二、專題微課長知識

微課進入書法課堂，可以把學生在書法學習過程中的重難點、興趣點和拓展點做成不同類型的微課，形成一個從發現到探究、從提煉到實踐這樣一個學習過程，從而提高書法教學的效果。微課擁有巨大的技術優勢，能夠激發兒童學習書法的興趣，提高兒童書寫能力和水平，帶領兒童掌握更多的書法技法，更通過欣賞名家名作，提升兒童文化素養。

（一）微故事激發書寫興趣

在小學生書法教學過程中，激發興趣是重中之重。由于兒童年齡小，對于書法史上的名人軼事知之甚少，因此，我們的微課就應以興趣為著眼點，以一些生動、有趣的書法家故事和書法發展史上的逸聞趣事作為素材，以此來激發學生的書寫興趣，也讓兒童在故事中不斷增長見識。古今書法家練字學書的故事很多，有勤學苦練的，有持之以恒的，有獨創寫法的……如，蔡邕“偶創飛白”，王羲之“夜貼對聯”“入木三分”“蘸墨吃饃”，歐陽通“學書買父字”，顏真卿“乞米帖”等等，用這些小故事制作出的微課，熏染著兒童，讓枯燥的書法課堂充滿趣味，有效地激發兒童的書寫興趣。

（二）微技法提高書寫能力

平時我們的書法課在技法傳授時往往會集中多個重點或難點技法，枯燥又費時費力。而微課引入書法課堂后，增加了書法課的趣味性，可將重點和難點分散進行。每個學校都有一些優秀的書法教師，充分利用他們的書法技能，錄制一系列書寫技法的微課，便可以形成豐富的課程資源，可供老師隨時利用。同時，微課還能做到一課只講一個技法，一課突破一個難點，一課掌握一個要點，這樣孩子就能夠快速、準確掌握書寫的筆法和技法。例如：有些復雜的運筆方法，僅僅通過教師的口頭講解，孩子無法留下清晰深刻的印象，而將其動態化，以微課展示運筆過程，便可突破教學上的難點。每一個微課都能帶領學生發現筆法或技法的特點，總結出規律，從而進行遷移和運用，這樣不但能夠達成教學目標，更能提高學生的書寫能力。同時，微課方便學生多次學習，學生通過微課學習而“得法”，有力地保障了學生書寫能力的提高。

（三）微欣賞提升文化素養

小學的書法課一直擔負著書法教育的重任，因此，教師不但要讓孩子們寫好漢字，掌握技法，更要注重文化素養的提升，微課的運用能夠將文化元素潛移默化地滲透到課堂上，在各種優秀作品的欣賞中，在書法的不斷演變中，感受中華書法文化的博大精深，感受中華民族的偉大品格。如，書法微課可以欣賞一些歷代著名書法家的碑帖，感受書法家們迥異的風格和碑帖中表現的或雄渾、或清雅、或厚重、或瘦勁的筆法，感受各種筆體的不同寫法和同一種筆體的細微變化;書法微課還可以讓學生欣賞筆畫的神采，用想象賦予筆畫生命，讓每個筆畫都成為一幅優美的畫;書法微課還可以展示不同書體的發展，對不同書體的優秀作品一一進行介紹講解，讓孩子們細細賞析，感受大篆的奇異、小篆的勻稱、隸書的端莊、楷書的工整……這樣，既讓學生賞心悅目，又受到中華民族優秀文化的熏陶，既豐富了學生的文化知識、豐厚了文化底蘊，更全面提升了學生的文化素養。

微課雖“微”，內容卻“精”;微課雖“小”，包容卻“大”。借助書法微課構建“互聯網+背景”下的書法微課程，將給傳統的書法教學帶來新的模式。這種模式操作方便，學習便捷;這種模式把知識要點分散了，更加靈活;這種模式打破時空的界限，隨時可以學習鞏固……借助微課在書法教學上的優勢，書法微課程的開發和應用必將成為書法教學的一道亮麗的風景線。

參考文獻：

[1]徐慧穎.微課程應用的問題與思考[J].小學語文教學，2015（4）.

[2]黃國才.微課程的研發和挑戰[J].小學語文教學，2015（12）.

編輯 趙飛飛