如何在小學數學課堂中運用情景教學

黃成忠

摘 要：情景教學能夠提升學生的課堂參與意識，從而有利于調動學生的非智力因素，加深對數學教學內容的理解，完成對教學知識的掌握。因此，在小學數學的課堂上，教師要根據教學內容的特點，創設有效的生活情景;通過情景激發學生的興趣;結合本地特色情景激發共鳴;將懸念式辯論情景融入其中，從而達到更加有效的數學教學效果。

關鍵詞：小學數學;情景教學;運用

隨著改革教育的逐漸深入，小學數學的教學必須要從方法上改良傳統方式方法。所謂數學教學中的情景教學指的是教師用情景激發學生的情感，使學生如身臨其景，提升學生的參與意識，從而有利于調動他們的非智力因素，加深對數學教學內容的理解，完成對教學知識的掌握。因此，在課堂上開展的情景教學有利于每個學生對數學學習的主動性，能夠讓學生真正的學有所得。

一、創設有效的生活情景

事實上，數學知識來源于生活又服務于生活，所以，小學階段作為學生學習數學的起步和萌芽階段，一定要明白這個基本的理念，而這就需要教師在實踐教學中根據教學的內容為學生創設有效的生活情景來幫助學生學習數學知識，增加生活體驗，這樣一來，不僅能夠讓學生真正的意識到數學知識的價值和魅力，而且能夠養成用數學的眼光去觀察生活、解決問題的習慣。

例如，在講解《小數加法》的相關內容時，就可以為學生創設一個這樣的生活情景來幫助學生學習小數加法的知識。

師：同學們，相信你們都是愿意自己去商場挑選自己的喜歡的文具的吧？

生：是的

師：小明和你們一樣，也喜歡自己去商場買文具，有一天，他從超市買了一支鉛筆1元。一本漫畫書8元。那么誰能幫他算算，小明需要付多少錢呢？

生：（略）

師：也就是說，小明買了一支鉛筆1元，一本漫畫書8元。總共1+8=9元是吧？

生：是

師：那小明又喜歡旁邊的一個橡皮，是0.5元，那誰能幫忙算下小明一共需要付多少錢呢？媽媽一共給了小明10元，那小明的錢夠不夠，又能剩多少錢呢？

這樣，不僅能夠有效的激發學生的學習興趣和積極性， 而且也讓學生意識到了數學知識的學習能夠幫助其解決生活中的一些問題，從而愛上數學知識的學習。

二、通過情景激發學生的興趣

小學生更加關注有趣、好玩、新奇的事物，所以，教師如果能夠以教材內容為根本的出發點和落腳點，從小學生的視角出發選擇一些有趣的故事、童話等來開展實踐教學活動，并讓學生通過角色扮演等形式真正的感受到主人公的世界。

例如，我在教學《分數的基本性質》時，一上來就先給學生們講了一個小故事并讓學生理解分數的大小：有一天，熊大、熊二和光頭強三人在叢林里玩耍，猴王給他們帶來了一個又香又大的燒餅。他們正商量怎樣分這個又香又大的燒餅。光頭強說：“我要得到這張燒餅的1/2。”熊二有些迫不及待的說：“我肚子最大，我要比熊大和光頭強多吃一些，我要得到這張燒餅的1/3。”熊大最后說：“我最高，我我要得到這張燒餅的1/4。”當猴王按照他們商量分配的方案，把這張燒餅分到他們手中，只有光頭強笑了，熊大和熊二都哭了。同學們，你們猜猜熊大、熊二和光頭強三人，誰分得最多？誰分得最少？為什么只有光頭強笑了？難道光頭強真的比熊大和熊二分到的多嗎？在這個故事中到底蘊藏著什么數學秘密嗎？今天我們就一起來研究《分數的基本性質》吧。

這樣，不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，對于學生的成長和發展進步都有著十分重要的促進作用。

三、結合本地特色情景激發共鳴

在情景教學中融入本地的特色場景，通過學生熟悉的場景，激起學生的學習興趣，為學生接下來的學習打下良好的鋪墊，讓學生有話可說。

例如，在《量一量，比一比》用不同的尺子去測量的活動中，書本上需要選擇不同的動物，這時可以引入中國大陸最南端海洋王國的明星“龍蝦”，作為這個環節的導入，引起了小學生的極大興趣。因為明星“龍蝦”的須比較長，量“龍蝦”的身高是不是要把須包含在里面？如果不包含的話，為什么？在課程進行中，平時在課堂中不善發言的孩子都積極舉手，因為明星“龍蝦”對他們來說太熟悉了，起到了情景激趣的作用。

教師在教學中結合本地特色，將本地文化融入到教學當中，既可以激起學生的共鳴，使學生學好數學，還可以加深學生對本地特色或文化的理解，可謂一舉多得。

四、將懸念式辯論情景融入其中

相比其他年齡段的學生，小學生的好奇心比較強，求知欲也比較強，利用這一特點通過設置懸念式的情景也能夠有效地激發學生學習數學的興趣和欲望。為了讓學生的思維活躍起來，老師可以根據教學內容制定出幾個具有懸念性的問題，讓學生各自分組，站在不同的立場上展開辯論。同時，在辯論的過程中，學生即興表述自己對問題的看法，這對學生語言組織表達能力、思維反應判斷能力、心里平衡控制能力等各方面的綜合能力都具有積極的促進作用。

例如，在學習“能被3整除的數的特征”這一教學內容時，就可以為學生創設一個這樣的懸念式辯論情景，讓學生隨便說出一個數，教師馬上說出這個數能不能被3整除，經過多個數的嘗試，給每個學生發言辯論的機會，這樣，就能夠很好地激發學生學習的欲望，為什么老師就能一下子判斷出來呢，帶著這種懸念，老師開展實踐教學工作，可以說能夠取得很好的教學效率和效果，也容易加深學生的學習印象。

情景是學生掌握知識，形成能力的重要平臺，是現實生活與數學知識、具體問題的有效結合，能夠使得抽象的問題具體化，困難的問題簡單化，是提高學生數學學習成績，幫助學生成長和進步的重要力量。