合作學習在初中語文教學中的應用

岳毅

摘 要：初中語文是初中教學的重點內容，作為一門文化類科目，在長期的教學過程中，學生難免會覺得枯燥與乏味，而人是社會性的動物，無論是在生活中還是學習中都是離不開與他人的交往的，合作學習不僅可以加強學生的團隊協作能力，還可以提高與他人的交流溝通能力，所以，教師在初中語文教學過程中要運用合作學習教學方式，讓學生在合作中學習語文學科知識。

關鍵詞：合作學習;初中語文;語文教學

隨著新課改的不斷深入，自主學習越來越成為教學關注的重點，合作學習模式的引入對學生的自主學習起到了極大的推動作用。在初中語文教學過程中，教師在完成基本教學任務的同時，更要結合課程內容注重對學生合作學習能力的培養，從而增強學生的集體意識和團隊意識，使學生從多方面發展自身能力。因此，教師在初中語文教學過程中要優化教學方法，引入合作學習教學方式，并且充分發揮出合作學習的作用，激發學生的新思維，培養綜合素質更高的學生，真正地提高教學質量。

一、課前合作預習是前提

課前預習是有效學習的前提，課前合作預習就是合作學習的前提。只有在課前進行了合作預習，才能讓整個合作學習取得更佳的效果。那么，為了讓學生更好地進行課前合作預習，教師應該做好分組工作。合理的分組能夠讓小組成員各取所長，互幫互助，完成小組目標。在分組時，教師應該將每一個小組的差異性控制在合理范圍內，避免各組之間出現綜合水平相差較大的情況。另外，在每個小組中的各位成員之間要有差異性，盡量避免每名學生的綜合水平都差不多的情況，要有差異性才能更加高效地完成小組學習任務。

因此，教師在分組之前就應該對班級所有學生的基本情況進行一個摸底，要了解并掌握每一名學生的大致情況。比如，學生的興趣愛好、學習能力、學習功底等都需要教師去做一個系統的了解。在進行分組時，就應該充分考慮每個學生的興趣愛好、學習能力、學習功底、性別等因素，進行一個合理的配比。要想充分發揮小組學習的功能，教師還應該根據學生的具體學習情況定期或不定期地進行小組人員調整，以保證小組間的差異性控制在合理范圍，不會因為學習接受程度的不一樣而導致每個小組的學習情況差異太大，從而致使班級的學習進度不一。這些都為有效進行合作預習提供一個充足的保障。總之，課前合作預習是必不可少的環節，是合作學習取得理想效果的重中之重。

二、課堂合作學習是關鍵

高效課堂學習是高效學習的關鍵，課堂合作學習是合作學習的關鍵。有了課前合作預習的基礎，小組成員之間就能夠更加默契地配合，就能夠更快地融入課堂合作學習。在課堂合作學習中要對每個小組的每個學生的具體任務進行分配，比如一個學生語言表達能力和總結能力強，就可以讓他代表學習小組作總結發言;動手能力強的學生可以擔任學習小組的操作員;積極活躍的學生就可以擔任學習小組討論的組織者。明確了每名成員的具體任務，讓每個學生各就各位、各司其職，才能讓每一名學生在合作學習過程中更好地發揮其作用。

此外，教師也應該控制好課堂節奏，營造一個良好的課堂氛圍。每個小組內的成員在學習能力上必然存在一定的差異，有學習能力強的學生就有學習能力弱的學生，教師在教學過程中要注意控制課堂節奏，在布置下去一個學習任務后，應該給學生留下足夠的時間讓他們進行合作學習，而不是僅僅給一點時間，蜻蜓點水式地完成合作學習。在布置學習任務的時候還要考慮學生的綜合水平，任務不能太難也不能太容易，準確把握難易程度就需要教師在課前備課時下足功夫。同時，在發現有的學生積極性不高、想渾水摸魚時，教師要采用合理有效的方式方法讓學生主動參與到合作學習之中，保證學生的參與度，比如可以設置一定的獎懲機制，激發學生學習的主觀能動性。最后，在課堂上教師應該摒棄傳統的“滿堂灌”教學方式，在學生進行合作討論的時候教師盡量不要去干預，要讓學生自己思考問題、解決問題，如果教師一味地將問題的答案告訴學生，那么合作探討的意義就不復存在了。當學生意見不統一，需要教師幫助的時候，教師也可以主動加入學生的討論之中，和學生共同探討，而不是直接將答案講給學生，要運用集體的智慧，在討論中碰撞思維的火花，從而對文本有更深層次的解讀。

三、課后合作復習是保障

及時的課后復習是取得理想學習效果的保障，及時的課后合作復習是有效合作學習的保障。人的記憶是需要一定過程的，復習可以加深和鞏固對知識的理解，要想牢固地掌握課堂上老師傳授的知識，必然離不開及時復習。教師應該提倡學生在課后進行合作復習，由于每個學生對知識的接受能力有所差別，那么在同一個小組內的學生必然就會存在學得好的和相對不那么好的，正是因為這種差異性的存在，小組內學生就可以通過取他人之長補己之短，合作共贏，互相幫助，共同完成課后復習，從而取得良好的學習效果。

在課程結束之際，教師可以給學生留下一些小組學習任務，用以檢驗課堂學習的成果，達到課后復習的目的。教師布置的學習任務必須小組成員合作參與才能夠完成，完成后教師要對任務完成的結果進行評估。同時引導學生在進行合作復習的時候要兼顧每一名學生，知識掌握得好的學生要幫助掌握得不夠好的學生，不能落下任何一名學生。這種方法可以讓學生少走一些彎路，可以讓學生在獨立思考的同時學會傾聽他人的想法，可以讓學生更快、更系統地掌握更多的語文知識。

總而言之，合作學習不僅有利于活躍課堂氣氛，還能夠激發學生的學習興趣，進而提高教學質量。合作學習在初中語文教學中的重要性是不容置疑的，初中語文教師在教學過程中應該引入合作學習教學方式，讓學生真正地成為教學中的主體，提高語文學科教學質量，培養出綜合能力更強的優秀學子。

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編輯 杜元元