高職電子商務專業學生職業核心能力評價指標探析

【摘 要】高職教育作為我國國民教育中所占比重較大的一項教育形式，在最近幾年的發展中對社會做出的貢獻是很明顯的。目前在高職教育中對電子商務教育的重視程度逐漸增大，作為一項新時代發展背景下的產物，電子商務更能夠突出新時代的特征。當前在電子商務教育中最主要的就是培養學生的職業核心能力，以便在今后在社會中能夠順利工作，本文對此做出一定的探討。

【關鍵詞】高職電子商務；職業核心能力；評價指標；探析

當前電子商務專業的教育在高職教育中占有很大比重，為了落實高職教育核心目標，需要對該專業的學生進行職業能力的綜合性測評，保證專業內學生都能夠進行有效的學習。而怎么對該專業的學生進行職業核心能力評估則是本文要討論的一項重要內容。

一、當前高職教育中電子商務的教育現狀

電子商務這一專業是最近幾年新出的一種專業類型，是一個集合經濟、管理、計算機、網絡、法律等學科知識在內的交叉性、復合性的學科，高職教育對這一板塊的教育其實還存在許多不足，部分高職教育學院只是把知識教給學生，對學生的職業核心能力并沒有展開一個科學而合理的評價指標。電子商務發展至今雖然不過短短十年，但已經十分成熟，再加上電子商務專業不僅涉及到傳統的計算機技術、網絡技術與通信技術，而且內涉及到安全加密技術、電子支付技術等繁多的新興技術，對專業性人才的職業能力水平的要求也變得更高，高職教育一直秉承著給社會提供更多的專業性技能人才的教育理念，在電子商務教育這一模塊應該更加注重學生的職業能力的專業性培養，并確立一個可行的評價指標，以便學生及時發現自己的不足并且不斷改正。職業核心能力評價，通常包括三個基本環節：一是確定職業核心能力標準，二是對表現職業核心能力的數據進行搜集，三是對職業核心能力水平進行判斷。一套先進合理的職業核心能力評價標準體系，不僅要能夠衡量高職教學質量，而且還需能夠衡量學生專業能力。從而實現培養學生職業能力質量的全面提升。

二、建立對高職電子商務專業學生職業核心能力評價指標的具體措施

（一）在對學生進行能力測評時要堅持幾個原則

在電子商務教育中，要對學生的職業能力水平進行評價，以便在學生今后的工作中對企業能有更多的了解個認識。對學生的專業職業能力進行評價指標是當下高職教育的一大挑戰，在實際情況中還需要遵循以下幾個原則：

1、科學性。在建立學生職業能力評價指標時一定要遵循科學性原則，要根據當前市場上企業對電子商務專業學生的要求以及企業核心來制定相應的評價指標，還要考慮到不同學生的基本訴求，在多方面的考慮下科學而合理的為學生職業能力來指定一個完美的評價指標，以便于學生能夠直接學習到與今后企業工作有關的知識，提高學生職業能力水平素養，為社會提供更多的專業性強的人才。

2、職業性。首先我國高職教育是以就業為導向，包括其中的電子商務教育，其目的都是為了幫助學生就業以及提高社會整體的就業率，那么既然是以就業為目的，就必須要遵循職業性原則，也就是說制定評價指標必須是以就業為主，堅持職業性原則。其次，要把握社會中對電子商務人才的培養方向，與時代接壤，確定電子商務學生未來的發展方向，保證每個學生都能夠在企業中找到自己的位置。

（二）對評價指標進行分級，使用人單位對學生職業能力水平一目了然

在對電子商務學生的能力水平制定評價指標時，要慎重對評價指標分級，因為這是能使企業或用人單位對學生產生第一印象的重要形式。在進行等級分級時，可以將學生的專業核心能力分為五個等級，即“極其滿意”、“滿意”、“基本滿意”、“薄弱”以及“極其薄弱”，這樣分級可以使企業或一些用人單位對學生的職業能力水平一目了然，從而挑選出企業所需要的人才。這五個等級的具體代表意義如下：

1、“極其滿意”級別。作為第一級別，說明學生對該專業的知識已經十分熟悉，而且職業能力也很強悍，能夠根據企業內不同難度指標來完成工作，并且保證任務完成的效率。

2、“滿意”級別。“滿意”是第二級別，指該學生已經掌握所學專業的知識，并且職業能力也達標，能夠完整企業正常難度的工作任務，在實際工作中具備的有良好的職業操守和素質。

3、“基本滿意”級別。“基本滿意”是中間級別，說明該學生既不突出也不落后，基本掌握電子商務人才應該具備的專業知識，基本擁有專業能力素養，并且對于企業給出的日常任務基本也能完成。

4、“薄弱”級別。“薄弱”級別從字面上就可以看出，該學生的專業知識的掌握程度尚未完善，職業能力素養也有些薄弱，對于企業給出的任務只能完成一部分，具備一定的專業能力素養和精神。

5、“極其薄弱”級別。“極其薄弱”是評價指標等級的最后一個等級，可以說該學生的專業知識水平并不達標，如果被企業錄用，那么對企業給出的工作任務只能完成一小部分，也沒有達到企業要求的專業能力素養，具備較小部分的專業能力素養。

（三）對同層次學生職業能力水平再進行細化分級

由上一條中已經講到對學生專業能力進行評價指標分級，并且分為五個等級，那么為了優中取優，就需要在對這個級別進行細化，也就是說在這五個級別中分別對每個級別進行細分，目前較為穩妥的細化分級方式是十分制。五個等級十分制具體表現可以先從“極其滿意”級別開始，若學生被評為第一節級別，就需要對該層次的學生進行十分制（1—10分）考核，在考核完成后若學生是1分，則為“極其滿意一級”，以此類推，同樣的其他級別也是這樣細分。對已經分好的五個等級再進行十分制的細分，在企業選取人才的時候就可以精益求精，優中取優，而且還能對電子商務專業的學生起到促進作用，對一些已經達到滿意級別以上的學生還能夠虛心學習從而不斷進步，對我國人才市場也不失為一種好方式。

（四）對評價指標從多方面入手

將評價指標分好級別后，接下來就是對“該從哪些方面入手來對專業學生進行分類”這一問題的討論。針對這一問題，首先要從該專業學生對這一專業知識的掌握程度著手，確定被歸于“滿意”級別以上的學生對專業知識的掌握都十分牢固；其次再從學生對該專業的職業核心能力水平的高低入手，保證高水平的學生歸于高等級的評價指標，職業能力水平低的學生歸于低等級的評價指標；最后還要將學生的個人素養以及職業精神納入評價指標的制定方向。從上面這三個方面入手，在對學生的職業能力制定評價指標時一定要堅持實事求是，嚴格落實學生的等級指標，確保企業在選擇人才時看到的都是學生真正的個人評價指標，這不僅是對學生的負責，更是對企業的負責。另外，評價學生專業能力的具體指標如下：

1、首先要對學生借助互聯網平臺展開商務活動的能力進行評估，這對公司了解學生電子商務專業能力很有幫助。

2、其次，還要進行二級評價指標，例如學生對電子商務網站進行建設和維護能力、對網絡營銷及進行策劃與實施的能力、對網絡貿易加以開展的能力以及認知與理解互聯網網絡環境的能力等等進行評價，幫助企業深入了解電子商務學生的專業能力水平。

3、最后再對學生的各方面指標進行細化評價，例如該專業學生對Web編程的能力、網頁設計與制作的能力、產品推廣能力、網絡調研能力以及信息處理加工能力等等。

三、結束語

針對當前教育形式的改變，高職教育面向人群也更為廣泛，其中電子商務教育的形式也更為多元化，那么在教育方式改變的情況下如何對學生的職業能力進行評價評估是一大難題，制定一個完美的評價指標是一件比較重要但是難度有很大的事情。本文從多方面入手解釋了評價指標對學生的重要性，并且對評價指標的制定方式提出了一些建議。

（益陽職業技術學院，湖南 益陽 413000）

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課題來源：2020年度益陽市社科課題重點課題，編號：2020YS020，題目：新商科背景下精準幫扶待業期大學生模式研究。

作者簡介：龔鳳梅，女，（1974—）籍貫：湖南省桃江縣，漢族，碩士，職稱：講師，研究的方向：經濟學。