基于UML的高校思想政治教育工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)的分析與研究

熊云龍

摘 要：高校是整個(gè)社會(huì)體系的重要組成部分，更是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要陣地。強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧大學(xué)校園，是建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求。

本文在深入研究教育部和貴州省教育廳制定的思想政治教育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，以UML作為分析工具，首先從功能的角度分析了系統(tǒng)的需求，然后分別對(duì)系統(tǒng)的各類角色的功能展開分析，最后分析了關(guān)鍵的業(yè)務(wù)處理流程。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；評(píng)價(jià)指標(biāo)；UML；業(yè)務(wù)處理流程

中圖分類號(hào)： G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）28-119-2

0 引言

在高等教育中，對(duì)于作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的大學(xué)生，必須通過日常的教育來提高他們的思想政治素質(zhì)，行之有效的是思想政治教育。因此，思想政治教育是高等教育不可缺少的一個(gè)有機(jī)組成部分。高校思想政治教育工作的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)思想政治教育效果的重要環(huán)節(jié)，因而成為眾多高校思想政治教育工作者積極投入研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。

作為西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后的貴州省，高校層次差異性大，學(xué)生分布零散，學(xué)生思想政治素質(zhì)普遍偏低，這一系列的現(xiàn)狀讓廣大思想政治教育工作者感到吃驚，有效地開展思想政治教育，將國(guó)家有關(guān)文件精神傳達(dá)給每一位在校大學(xué)生，已實(shí)屬不易，還要從不同的層次去評(píng)價(jià)高校思想政治教育所取得的成績(jī)和存在的問題將會(huì)耗費(fèi)更多的人力、物力和財(cái)力，將會(huì)面臨更大的困難和阻力，收效可能不是非常明顯，因此只能在各個(gè)高校使用教育部統(tǒng)一下發(fā)的通用的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。該系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)是教育部根據(jù)各個(gè)高校的實(shí)際情況制定的通用的評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后由各個(gè)學(xué)校的學(xué)生和教師對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分，最后按照權(quán)重來計(jì)算最終的得分。該系統(tǒng)最大的弊病就是不能由各個(gè)高校根據(jù)自身的情況來動(dòng)態(tài)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致適應(yīng)性較差。因此，為了能切合實(shí)際教學(xué)環(huán)境的需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)一套全新的高校思想道德教育工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)是大勢(shì)所趨。

1 系統(tǒng)分析

1.1 系統(tǒng)用例分析

根據(jù)調(diào)研可知，目前使用系統(tǒng)的用戶包括管理員、學(xué)生和教師，系統(tǒng)用例分析主要分析這三類角色對(duì)系統(tǒng)的所有應(yīng)用場(chǎng)景的操作范圍。

1.1.1 管理員用例分析

本系統(tǒng)的管理員具有最高的操作權(quán)限，除了不能參與教學(xué)工作評(píng)價(jià)外，其他模塊均有操作權(quán)限，包括系統(tǒng)管理的所有子模塊、工作評(píng)價(jià)中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模塊以及統(tǒng)計(jì)查詢模塊。其用例圖如圖1所示。

1.1.2 學(xué)生用例分析

作為評(píng)價(jià)主體之一的學(xué)生在系統(tǒng)中主要完成學(xué)生評(píng)價(jià)模塊的操作，包括完成當(dāng)前評(píng)價(jià)和瀏覽歷史評(píng)價(jià)，同時(shí)兼具瀏覽評(píng)價(jià)計(jì)劃。其用例圖如圖2所示。

1.1.3 教師用例分析

作為評(píng)價(jià)主體的另一個(gè)重要組成部分，教師在系統(tǒng)中同樣具有瀏覽評(píng)價(jià)計(jì)劃的權(quán)限，并且完成教學(xué)評(píng)價(jià)，包括當(dāng)前評(píng)價(jià)和歷史評(píng)價(jià)兩個(gè)二級(jí)模塊的操作。其用例圖如圖3所示。

1.2 業(yè)務(wù)流程分析

根據(jù)功能性需求分析的結(jié)果，高校思想政治教育工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心功能是工作評(píng)價(jià)，在工作評(píng)價(jià)中，首先需要確定評(píng)價(jià)所使用的模板，然后制定評(píng)價(jià)計(jì)劃，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，業(yè)務(wù)流程分析主要分析這三個(gè)過程開展的活動(dòng)步驟。

1.2.1 評(píng)價(jià)模板的創(chuàng)建流程

評(píng)價(jià)模板是一系列相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體，因此在創(chuàng)建評(píng)價(jià)模板時(shí)必須確保所需的評(píng)價(jià)指標(biāo)的存在。創(chuàng)建評(píng)價(jià)指標(biāo)的流程為：首先，創(chuàng)建模板基本信息；然后，開始模板詳細(xì)信息的設(shè)計(jì)，在詳細(xì)信息中選擇所需的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如果評(píng)價(jià)指標(biāo)不存在，則返回指標(biāo)管理中創(chuàng)建評(píng)價(jià)指標(biāo)，反之則填寫指標(biāo)在模板中的分值，并完成其他信息的錄入；最后提交，系統(tǒng)對(duì)用戶填寫的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證通過后保存信息，如果驗(yàn)證不通過則彈出提示信息。其流程如圖4所示。

1.2.2 評(píng)價(jià)計(jì)劃的創(chuàng)建流程

評(píng)價(jià)計(jì)劃是指管理員根據(jù)評(píng)價(jià)工作的需要，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體制定不同的評(píng)價(jià)計(jì)劃。在該計(jì)劃中，包括評(píng)價(jià)的起止時(shí)間、評(píng)價(jià)主體所在的教學(xué)單位、評(píng)價(jià)計(jì)劃是否啟用等。創(chuàng)建評(píng)價(jià)計(jì)劃的流程為：首先，打開創(chuàng)建評(píng)價(jià)計(jì)劃的頁(yè)面創(chuàng)建評(píng)價(jià)計(jì)劃的基本信息，然后打開評(píng)價(jià)計(jì)劃的詳細(xì)設(shè)計(jì)頁(yè)面，選擇評(píng)價(jià)主體的角色，判斷評(píng)價(jià)主體所在的部門（學(xué)生所在的部門為班級(jí)，教師所在的部門為學(xué)院）是否存在，如果不存在則返回相應(yīng)的管理頁(yè)面創(chuàng)建部門，然后完成其他信息并提交，最后系統(tǒng)對(duì)用戶提交的信息進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證通過后保存信息并返回評(píng)價(jià)計(jì)劃管理頁(yè)面，反之則彈出驗(yàn)證失敗的提示信息，用戶可繼續(xù)完成評(píng)價(jià)計(jì)劃詳細(xì)信息的設(shè)計(jì)。其流程如圖5所示。

1.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)流程

當(dāng)管理員完成評(píng)價(jià)計(jì)劃并對(duì)外發(fā)布的同時(shí)，設(shè)置了不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果在最終評(píng)價(jià)結(jié)果中的權(quán)重后，學(xué)生和同行教師在各自對(duì)應(yīng)的頁(yè)面中去完成評(píng)價(jià)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)的流程為：首先，用戶打開評(píng)價(jià)頁(yè)面，分別對(duì)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行打分并提交，然后系統(tǒng)根據(jù)各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重判斷打分是否正確，如果不正確即彈出提示窗口，反之則保存打分記錄并按照各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重自動(dòng)匯總評(píng)價(jià)結(jié)果，最后返回歷史評(píng)價(jià)管理頁(yè)面。其流程圖如圖6所示。

2 結(jié)論

采用UML建立起來的高校思想政治教育工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)功能模型，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)制定各類評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)模板，滿足了不同時(shí)期高校針對(duì)思想政治教育工作評(píng)價(jià)的工作要求，同時(shí)為其他教學(xué)工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也提供了參考。通過這些業(yè)務(wù)功能模型來開發(fā)的高校思想政治教育工作較好地滿足了不同角色的業(yè)務(wù)處理需要。

參 考 文 獻(xiàn)

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