農村初中地理教學中讀圖能力培養與對策分析

王華

摘 要：無論是新課改還是素質教育，都十分注重培養初中生的觀察力、想象力與抽象思維等能力，這在地理讀圖教學則能落實這些方面的要求。解讀與分析圖片資料在初中地理學習中至關重要，農村初中地理教學更應克服困難，激發學生讀圖興趣，將培養讀圖能力貫穿教學始終。

關鍵詞：農村教學;初中地理;讀圖能力

一、農村初中地理讀圖教學中存在的問題

（一）教具等硬件設備不完善

一些位置較偏遠、經濟條件相對落后的農村中學，其教學用具與現代教學信息技術設備等相對匱乏，這在一定程度上影響到初中地理讀圖教學的質量。讀圖教學是初中地理教學中的關鍵任務，科學合理地對地理知識進行配圖與講解，能夠使枯燥無趣的地理知識轉化為生動形象的畫面，學生能夠直觀感受到學習對象的性質和變化狀況等。教學設備不健全，在一定程度上影響到教育質量。

（二）教師缺乏培養學生讀圖能力的意識

教師在教學過程中對學生讀圖能力培養意識的淡化，是影響學生讀圖能力發展的潛在因素之一。首先，教具和教學設備不充分使一些教師在培養學生讀圖能力的過程中感到“心有余而力不足”。在相關課程教學資源不充分的前提下，教師很難自己或要求學生動手畫圖，讀圖教學局限于僅有的教材或教參書配圖等等，長此以往，教師也漸漸忽視對學生讀圖能力的培養。其次，部分農村地理教師仍秉持落后的教學觀念和教學方式，影響讀圖教學效率。例如，一些年紀較大的鄉村教師難以靈活運用現代化教學設備，因此拒絕利用技術等便利條件為學生展示、分析必要的圖片信息;更有一部分教師因循守舊，認為配圖只是輔助工具不必過于重視，知識學習才最重要。

（三）學生缺乏讀圖興趣與技巧

地理知識本身的單調性與教師教學方式、教學觀念的傳統落后使學生漸漸失去讀圖的興趣和技巧。一方面，學生在長久學習過程中，沒有及時打下堅實的地理知識基礎、積累相關讀圖技巧和方法，因而產生讀圖難、厭惡讀圖等心理;另一方面，學生空間想象能力不足，地理學習過程中，需要經常識別地圖和其他相關圖像資料，根據已學知識、個人經驗和題目要求，對圖片信息和分析對象展開立體想象;一些地層地表或水文的剖面圖較為抽象，學生空間感和想象力不強、讀圖技巧缺失便會陷入誤區，影響讀圖結果進而失去信心。

二、提高農村初中學生地理讀圖能力的有效措施

（一）努力完善并合理使用學校的硬件設備

中學學校硬件設備與現代教育技術系統的構建與完善，對各個學科教學產生的積極影響不可小覷。首先，學校要重視現代教育信息系統的資金投入，努力為教師教學和學生學習創造一個積極便利的環境。其次，學校要定期組織教師參與培訓學習，不僅學習先進的教學理念，更要學習現代信息技術，時刻滲透信息技術的教學優勢，轉變教師傳統教學觀與教學方式。

（二）整合各種教學資源與教學手段

教師要善于發掘、整合與利用各種教學課程資源，通過多媒體或其他形式直觀形象地呈現給學生。例如每冊書都會配套有地圖與地理圖冊，僅讓學生進行平面觀察并不能全面掌握圖片信息資料，此時教師應配合使用多媒體、視頻播放等手段為學生突出重難點，利用三維動畫等讓學生對地理對象的演變過程有更直觀、深刻的印象。多維立體地展示能夠加深不同畫面圖形在學生腦海中的印象，促進學生在大腦中建立動態空間感知，為讀圖能力的一步步提升打好基礎。

（三）培養學生良好的讀圖習慣，指導學生正確的讀圖步驟

首先，讀圖習慣要從日常教學和學習過程中漸漸培養，讓學生從被動讀圖到主動識圖需要一個積累過程。日常教學中，教師要通過描述和演示讓學生在腦海中形成對不同地理現象的整體感知，對其特性和常見考察內容有明確了解;在做題過程中，教師要指導學生發現每一個圖片中隱藏的信息，使學生形成獨立意識和習慣。

其次，教師要根據教學實際和學生實際設計相應的讀圖步驟，例如在讀地圖時需要遵循常用的五個步驟：第一，看圖名;地圖名稱是概括地圖主要內容的重要信息，正如作文標題一樣起著開門見山、引出下文的作用，無論多小的圖名學生都不能忽略。第二，看比例尺;比例尺是地圖中必不可少的信息之一，有助于學生對地圖上各個坐標的距離及其比例有大致了解。第三，看地圖方向;根據地圖的方向可大概對題目蘊含信息做出預判，準確把握圖片信息并及時對答案進行檢測。第四，看地圖圖例;圖例同比例尺一樣是重要的引導信息，學生可迅速準確地得出關鍵信息，并根據圖例標注與指示得出學習重點。第五，結合題目要求或學習目標分析解讀全圖;學生基于對以上四點的考慮后，要按照題目相關要求或本圖的學習目標進行重點分析，得出準確結論。地理學習過程中有各種類型的圖片需要解讀，教師要引導學生養成良好讀圖習慣，按部就班進行圖片分析。

總之，培養學生的讀圖能力是初中地理教學的重要任務之一，既關系到地理知識的學以致用，又影響著學生思維能力、空間想象力的發展。作為一名農村中學地理教師，應該跟上時代發展、接納新教學技術，整合各種教學資源與教學手段，為學生設計讀圖方法，培養學生良好的讀圖習慣，激勵學生探索與創新。

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