高職語文教學現狀及改革策略研究

蘇炳琴

摘 要：為提高高職語文教學質量，文章從學生、教師、學校、社會對高職人才的需求等層面，深入剖析了高職語文教學問題產生的主客觀原因，并從高職語文的重要性、師資隊伍建設、語文教學理念、教學模式、教學內容、教學方式等幾個方面提出了改革的應對策略，以期為高職語文教學改革工作提供一些參考。

關鍵詞：高職語文;教學現狀;改革策略

一、引言

隨著我國經濟的快速增長，高職教育也得到了深入發展。近年來，越來越多的人把職業技能的培養放在了職業教育的首位，先后出現了雙元制、項目導入式、學徒制等新型培養模式。這些培養模式的出現，使得能體現職業技能教育的課程越來越受到更多人的重視;而具有實用性和工具性的語文學科卻漸漸被邊緣化、被忽視，表現為學時減少，門類單一，沒有統一的教學要求和安排，教學內容陳舊、模式不新、手段單一，現狀堪憂。鑒于此，積極改革高職院校語文教學內容和教學模式，豐富教學手段，對高職學生的未來發展有著重要作用。

二、高職語文教學存在的問題

（一）學生原有語文基礎普遍薄弱

高職學生大部分來源于單獨招生及中職升學，高中階段的語文基礎沒有打牢，聽說讀寫等方面能力都較欠缺;中職生更是受技能型人才培養模式及企業用工的影響，把精力用于專業課程的學習上，而忽視了對語文及其他公共課程的學習，把及格定為自己的學習目標。他們上課時不是睡覺就是玩手機，同時不按時完成作業，在教師催交時就胡亂抄襲，應付了事。陳舊的教學內容也使學生毫無興趣，提不起精神。這些都導致語文教學課堂死氣沉沉，教學效果不盡如人意。學生是教學的主體，他們的語文基礎薄弱、學習態度不端正，加之一些教師沒有調動學生的積極性，極大地抑制了語文教學有效性能的發揮，難以提高教學質量。

（二）學習目標不明確，學習興趣不濃厚

高職語文是集工具性、人文性、思想教育性于一體的綜合性公共基礎課程，它對高職學生未來的可持續發展起到了重要作用。“生活處處有語文。”學生明確了這一點，就明確了語文課學習的目標，也就有了學習的動力和興趣。然而大部分學生入高職的學習動機只為得到一紙文憑，以闖過用人單位對文憑的要求這一關，因此對什么都不太感興趣，學習語文時也是得過且過，對教師喋喋不休的教誨置之不理。這就使得語文教學目標難以實現，也或多或少地影響了學生的后續學習與發展。

（三）教學目標受專業人才培養目標的制約

高職院校的培養目標是為企業培養專業技能型人才，學生技能的熟練與水平的高低特別受到關注，尤其是各級各類的技能大賽更是如雨后春筍般涌現。調查發現，有些院校甚至還要求語文課要緊緊圍繞專業開展，根據專業技能的需要選擇教學內容，并提出“以賽代教、以賽促學、以賽促訓”的教學模式。在這樣的情況下，高職院校的教學活動就更加注重學生專業技能的培養，也就直接造成了高職語文教學目標受到專業人才培養目標問題的制約。

另外，近些年，隨著中職院校的升格，高職院校數量不斷增多，高職院校之間不僅存在辦學規模、辦學模式、辦學水平以及畢業生就業率的競爭，還存在關乎高職院校生存的招生競爭。學校就業率高，就業崗位好，企業口碑佳，自然在招生中能夠博得考生及家長的青睞。這些因素在很大程度上直接左右著高職院校的教學走向，導致高職語文教學緊緊圍繞專業培養目標進行，教學目標也依據專業培養目標來確定。本著公共課服務于專業課的原則，在內容選擇上首先考慮的是哪些知識模塊有利于提高學生的專業技能，與專業無關或關系不大的幾乎不可能被納入教學范疇了;加之學時減少，就使得本具有連貫性的語文知識變得支離破碎，教學活動本身的知識傳授在一定程度上就受到了影響。因此在教學活動中，語文教學本身的價值和意義遭到忽視，這顯然是不利于學生的語文學習的。所以說，教學目標受到專業培養目標的制約，是目前高等職業院校語文教學中存在的主要問題之一。

（四）語文教學定位不明確

目前，很多高職院校誤認為高職教育就是專業技能和專業技術的教育，高職院校的學生不再需要學習基礎知識和全面提高素質，且對高職語文教學的性質定位仍舊不明確。一些高職院校在自己的課程體系中甚至移除了語文課程，部分院校還把它定為選修課。把技能技術的培養放在首位，這無可厚非，但要清楚的是高職院校培養的是“具備綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才”，而不是流水線上的操作工。忽視學生全面素質的培養就等于斬斷了學生可持續發展的翅膀，培養的也不是社會主義市場經濟下所需要的合格人才。

（五）教學內容陳舊枯燥，跟不上時代發展的步伐

高職院校加大了對學生專業技能培養的力度，無論是資金、師資力量，還是學時占比都有較大增加，而作為公共基礎課的語文在各方面都受到了擠壓，有的院校甚至超過十年沒有招聘過碩士研究生學歷以上的語文教師，有的院校語文教學課時被縮減到了30學時。如此一來，語文課就漸漸變成了內容單一的應用文寫作、溝通與表達、口才與寫作等，而且更新緩慢，短時間內語文學科的基礎性、人文性、多樣性、實踐性、創新性等都難以得到體現，只剩下枯燥的知識點，跟不上時代發展的腳步，這嚴重影響了語文教學的正常進行。

（六）教學方法不新，教學手段滯后

教學方法與教學手段始終貫穿于教學的全過程，好的教學方法和教學手段必須與教學內容相匹配，用得準而精，這樣才會取得意想不到的教學效果。目前高職語文教學受諸多因素的影響，教學方法與教學手段一直是陳舊滯后的，學校的忽視、學生的厭學、學時少等使得教師情緒低落、內在潛力也難以得到激發;以講授為主外加PPT課件是課堂教學常用的方法，這也在一定程度上影響了學生學習的興趣和熱情，更難以滿足學生將來再學習、再就業的需求，更不能適應新時期市場經濟條件下對高職人才的要求。這一問題不僅影響了學校的辦學質量，也嚴重影響了學生參與創新創業、實踐研究的積極性。

三、改革對策

（一）加深學生對高職語文學科重要性的認識

語文是高職教學中一門重要的基礎課程，它不僅具有思想性的特點，而且是學生學習、實踐、溝通交流及提高能力的重要工具，在人的一生中發揮著重要作用。它也是終身學習的一種需要，學好語文不僅是高職學生將來走向社會的一種需要，也是當前社會對人才的需要。認識到這些，學生自然就會改變以往的學習態度，積極主動地進行學習，掌握知識，提高自己的閱讀能力、溝通表達能力，語文課堂死氣沉沉的局面也會得到有效扭轉，教學效果也會得到顯著提高。

（二）加強師資隊伍建設，提高教師的教育教學能力

師資力量薄弱會影響學校教學水平和教學質量的提高。遇到教學能力強、經驗豐富、會教的教師，學生自然就能輕松抓住重點難點，掌握應知應會的知識點，從而掌握學習的方法。只有好師傅才能帶出好徒弟，由此可見加強師資隊伍建設勢在必行。要想提高教師的教育教學能力，可以讓教師走出去，多參加各級教育部門組織的師資培訓、教學研討會，到辦學經驗豐富的骨干院校去學習，去開闊視野。另外，可以請職教專家到校開展講座、進行指導，傳授更多更好的經驗。

（三）更新教學理念，優化教學模式，創新教學思路

隨著時代的發展、社會的進步，高職教學理念也在不斷更新，教師講、學生聽的填鴨式的教學模式早已被摒棄?！敖虒W不僅要有教師的知識傳輸，也要有學生積極的創造性的參與，需要發揮學生的主體性。”創新要貫穿于教學活動的始終，教學設計要堅持以學生為主體、教師為主導的原則，教師的“導”，學生的“演”，在教學的各個環節，都能促使學生積極思考、主動參與，優化整個教學過程 。根據學生實際、素質教育的需要及語文學科的特點，高職院校應科學選擇教學內容，精心編寫適合學生的教材，徹底改變過去目標模糊、不分主次一把抓的教學模式，探索能夠培養高職學生綜合表達能力及語文素養的新的教學模式。語文表達應包括口語和書面兩個方面，即語文學科所承載的“說”和“寫”;教師要堅持應用“以聽讀為基礎、說寫為目標，先說后寫，說寫結合”的教學模式，不斷進行創新教學，強化對學生“說寫”能力的培養與訓練。

同時還要切實改變語文教學的方式和方法，將課內教學與課外實踐結合起來，鼓勵學生走出課堂積極參與校內外的各種活動，如演講比賽、校園文化活動、導購、公益宣傳、社會調查等。學生學以致用，不僅能拓展思路，也會讓他們深深愛上語文。語文教學方法也多種多樣，如閱讀法、討論法、實踐法、頭腦風暴法、項目教學法、任務驅動法等。如果在課堂教學中選擇的方法恰當 ，并與內容密切關聯，就會取得意想不到的教學效果。隨著科技的不斷進步及互聯網的迅猛發展，各種現代化的教學平臺與教學手段也層出不窮，如超星、爾雅、釘釘、課堂雨、視頻、動畫等。適時恰當地使用這些現代科技手段，不僅能抓住學生的注意力、調動學生的學習熱情，也能提高學生學習語文的興趣及對語言文字的熱愛。高職語文教學離不開創新，教師也應當將創新作為自己教學的宗旨和靈魂，不斷為學生創設寬松、民主、活躍的學習環境，鼓勵學生大膽質疑，大膽表達自己的所思所想。

四、結語

當前高職語文教學效果不盡如人意，現狀不容樂觀，諸多問題的存在影響著高職辦學教學質量的提高，影響著高職語文教學的深入開展，影響著學生綜合素質的提升。因此，要想將高職辦學推向深入，就要對高職語文教學模式、教學目標、課程體系架構等進行深入改革。

參考文獻：

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