核心素養視角下的初中數學教學策略探究

鄭雪梅

摘 要：隨著現代教育的不斷進步與發展，核心素養理念成為教學實踐的基本指導。從數學核心素養的基本內容出發，結合初中數學教學實踐探究教學策略，以期對學生的數學核心素養發展提供借鑒。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學設計;實踐策略

現代教育強調個體的發展與社會的發展相協調，因此，立德樹人成為教育教學的基本目標，而核心素養則是基于立德樹人的培養目標對學生在適應未來社會發展中應具備的必備品格和關鍵能力提出的具體要求。從數學學科來看，學生的核心素養發展包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六個方面內容。傳統教學實踐強調知識的灌輸與解題能力的訓練，缺乏對核心素養的規劃與滲透。針對此，在初中數學教學指導中，教師應轉變思想認識，從核心素養的角度對教學實踐進行設計與優化。

一、滲透生活化教學理念

發展學生核心素養的主要目的在于讓學生更好地理解生活，融入生活。數學與現實生活密切相連，因此，初中數學教師應結合具體的教學內容，為學生創設生活化教學情境，促使學生在觀察、思考與探究中提升數學核心素養。

二、設計探索性教學任務

核心素養的發展強調的是學生自主發展，因此，教師應設計探索性任務為學生的自主探究提供充足的空間，激勵學生調動主觀能動性，實現自我發展。例如，在“勾股定理的簡單應用”的教學設計中，教師應在課堂上為學生設計探究思考任務：學校有一塊長方形草坪，有較少數同學為了避開拐角走“捷徑”，在草坪上踏出了一條“路”，請根據課件中給出的數據，說一說，這些“走捷徑”的學生到底少走了多長的路？（經過測量，學生走出的路與草坪的兩邊組成一個近似直角三角形，兩條直角邊分別為3m和4m。）根據勾股定理，可以將學生踏出的“路”視為直角三角形的斜邊，而根據“勾三股四弦五”可知，這條路為5m;那么如果學生按照正常的路徑走，則需要走過草坪邊緣，即走3+4=7m，由此可見，許多學生不顧學校的綠化工作，野蠻地踐踏草坪，只不過少走了短短2米的路程，這短短的2米只不過是讓這些同學節省了幾秒的時間，但是對綠化工作的破壞卻是巨大的。這樣的教學設計在考查勾股定理的同時，融入了環保教育，促使學生結合任務探究實現充分交流與深入思考，在逐漸學會運用數學的眼光去審視客觀世界，從數學的角度解決問題的同時，也提升了環保意識，進而促進了學生核心素養的發展。

三、營造實踐性教學氛圍

實踐活動是培養學生核心素養，引導學生突破課本知識的局限，實現學以致用的重要途徑。在初中數學教學實踐中，教師可以結合學生所學設計綜合實踐活動，引導學生在活動中實現全面發展。例如，教師為引導學生實現對不等式、一次函數等知識的靈活運用，設計了“如何節省開支”的綜合實踐活動。在活動中教師帶領各組學生來到A、B兩家旅行社，要求工作人員根據“去三亞旅行”的目的推薦活動方案，其中A旅行社表示教師帶隊過程中，教師享受免費服務，學生則按照八折收費，B旅行社則表示師生一律七折。各組學生在獲得旅行方案后，回到學校進行討論交流，并結合去旅行的人數，與人均費用進行計算。教師根據學生的討論與計算結果，要求各小組進行總結闡述，并給出自己的解答方案，各組學生根據旅行人數的差異，對兩個旅行社的方案進行闡述，這其中明顯運用了不等式與一次函數的知識;最后教師與學生共同討論，確定旅行方案，并對實踐活動進行總結，促使學生的反思與升華。

四、結束語

總之，在初中教學實踐中，教師應基于學生核心素養發展要求，對教學過程進行構建，促使學生在生活化的教學氛圍中實踐探究，不斷提升自我，為未來發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李濤.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].教育教學論壇，2020（12）：314-315.

[2]黃文陽.基于核心素養視角下的初中數學教學研究[J].課程教育研究，2020（2）：140.

編輯 王亞青