如何有效開展初中數學“分層教學”

李明淦

【摘 要】 農村初中大多地處山區，經濟發展較為落后，許多學生的家長因此外出打工，導致學生的課后學習得不到保障。對于數學這一難度較大的學科而言，這一現狀帶來的影響更為顯著。為探討如何解決這一問題，本文試從“初中數學分層教學”的主題出發，對教師在這一過程中的有效行為展開研究和討論。

【關鍵詞】初中;數學教學;分層教學

基于教學環境和條件的特殊性，學生在學習過程中對知識的掌握程度、自主學習的意識以及堅持學習的信心都會受到很大的影響，從而有著明顯的差異。在教學實踐當中，分層教學是極適合幫助初中教學進步的策略之一，不僅僅在數學學科，其他學科也同樣適用，而這需要進行更加深入和廣泛的討論。

一、從“分層教學”探究起

分層教學就是針對班級內學習水平各不相同的學生，“分層”制訂教學目標，為他們的學習情況“量身定制”不同的學習路徑、方法并有效地加以實施。分層教學的前提是學生能力存在差異，而為了更好地彌補這一差異，促進全班同學共同進步，教師就可以有效地實施“分層教學”的策略，用平等、發展的長遠目光看待、對待學生，這也是分層教學真正取得效果的關鍵所在。

二、以“樹立自信”為先

培養學習的自信心和堅定心，這是幫助初中學生走上光明大道的首要大事。由于各方面客觀條件的不利影響，學生很容易在學習遇到困難的時候產生厭學心理或陷入不懂學的死循環。在這個時候，教師一定要清楚地認識到，學習的信心和信念是分層教學的根基，是必須要覆蓋全班的充分普及。

實際上，在這個時候，教師已經可以開始將“分層教學”的策略應用到幫助學生樹立信心的過程之中。針對初中數學教學，可以有如下策略：對于基礎較為扎實、學有余力的學生，教師可以引導他們自行去研究開放性的題目，在自己思考問題、尋找解決方法、得出結論的過程中，對所學知識的理解更進一步，同時收獲自主解決問題的方法和信心，一舉兩得;對于基礎較差、課堂所學仍需進一步加強的學生，教師可以通過細化知識點的方法，將所學知識拆分成一個一個小重點，引導學生逐個掌握，同時輔以小測驗，幫助他們在“考”與“學”的過程中樹立自信，最后再將知識點串聯成知識樹，將它們真正化為學生自己的東西。

教師一定要清楚地認識到，全體共同進步才是教學的最終目的，一定不能讓任何一個學生在中途掉隊，也正因如此，“樹立自信心”就是吹響班級整體前進的關鍵號角。

三、以“豐富手段”為主

針對不同層次的學生，設計不同的教學方案、規劃不同的教學路線，這是分層教學的主體所在。誠然，學生的水平能力縱有差距，他們在學習路上走得是否足夠遠，自身的條件是重要因素之一。但是，對于教師來說，這一切都得建立在他們都跨過同一條“標準線”的基礎之上。這也就是說，分層教學的目的不是使得全班學生最終都能夠達到同一水平線，而是為了推動班級整體前進，在大家的學習積極性都非常高且學習目的基本全部達到的基礎上，再根據個體差異完成各自的追求和目標。在弄清楚這個分層教學的核心觀點以后，如何用豐富的“教學手段”來支撐這個教學策略自然是尤為重要。

所謂“豐富”，首先，對于不同層次的學生來說，學習內容必須豐富。只有幫助不同層次的學生找到最適合他們提高的方法和途徑，才能使分層教學的優勢最大化。例如，在教學八年級上冊關于“三角形”的內容時，對于學有余力的學生，教師便可以充分調動他們的積極性，讓學生對定理進行證明、在生活中尋找能夠輔證定理或者體現定理內容的三角形有關現象、物品……通過這樣的方式，將學習和生活結合起來，在激發學生興趣的同時，又能夠幫助他們認識到數學不僅僅是數字，而且和我們的生活始終息息相關。而對于基礎較差的學生，這一章內容知識點多，結論定理也多，如果有某個不熟悉，很有可能在接下來“全等三角形”內容的學習中更加迷惑。因此，教師可以通過分解章節的手段，幫助學生逐一擊破定理難點，再充分整合構建體系，為之后的學習打下充分基礎。其次，豐富也體現在同一層次的教學方法之中。無論是哪一個層次的學生，在學習中不可避免地都會遇到這樣或那樣的問題，對于不同的教學內容，學生的困惑點自然不盡相同，這也要求教師要從實際出發，針對不同的教學內容制訂最為合適的教學方法來解決學生的困惑。正因如此，教師需要時時刻刻審視、考慮自己的備課設置，并及時做出相應的調整。

四、以“鼓勵前行”為結

當教師開始實施“分層教學”策略的時候，就不得不面對一個問題：學生在平常交流的過程中自然會發現“分層”現象的存在，免不了會產生特殊的情緒，影響自己的學習。為此，幫助學生建立對“分層”的正確認識，鼓勵他們良性競爭、互相監督促進，也是分層教學里必不可少的一環。

班級凝聚力是教師需要幫助學生意識到并努力增強的精神狀態之一。教師要讓學生明白，分層并不是偏愛優生、放棄差生，而恰恰相反，是鼓勵差生努力變成優生，督促優生保持狀態、幫助差生，這一切的最終目的，都是讓班級變成更好的集體。一旦這種相互促進、你追我趕的良性學習氛圍濃郁起來，學生都知道他們是朝著同一個大目標在努力奮斗，教學也會更加有趣、有效。

分層教學是策略、手段，促進全體同學共同進步才是最終的教學目的，廣大教師必須時刻將這一核心思想銘記于心。總而言之，如何用好“分層教學”這一利器，是每個初中教師都應該反復思考和斟酌的問題。我們有理由相信，在不久的將來，由于分層教學的有效性，在農村，也能夠走出越來越多的優秀學子，投身到國家未來的建設中去。