基于游戲視角下小學數學教學探微

謝為芳

【摘 要】 小學生尚未養成良好的學習習慣與強大的思維能力，因此，教師可以嘗試在課堂上開展游戲活動，激發學生學習積極性，吸引學生注意力，讓他們能夠全身心地投入到數學知識的探索當中來，并在游戲中提升手腦結合能力，有效增強課堂效率。

【關鍵詞】 小學;數學;游戲;教學

在小學數學教學過程當中，教師為了讓學生提高學習效率，就需要及時轉變教學思路，基于游戲視角探索教學新方法，將游戲的快樂與知識的學習任務結合起來，充分激活學生學習欲望，打造優質數學課堂環境。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何基于游戲視角展開小學數學教學。

一、基于游戲視角，引導探究意識

游戲是為了增強數學課堂的趣味性，讓學生能夠帶著更好的情緒參與到數學知識 探尋中來。所以，教師在嘗試著將數學教學與游戲活動結合起來的時候，要重點培養學生的探究能力與拓展能力，結合學生曾經學習過的一些知識搭建游戲平臺，引導學生在數學課堂上按照所學知識進一步開展游戲活動，在游戲中完成對抗、合作，并且在完成游戲以后反思個人游戲中的表現。這樣的游戲活動在給學生帶來快樂的同時，也讓學生溫故知新，對于所學知識進行有效回顧。

比如，教師在給學生講解“平行四邊形的面積”這一節課的時候，為了讓學生能夠熟練掌握并使用平行四邊形面積計算公式，就要重新審視教學思路，明確重難點內容，依照主要內容布置游戲活動，讓學生積極參與到平行四邊形的面積公式的探索當中去。在一開始，教師可以要求學生回想已經學習過的矩形面積公式與三角形面積公式，學生會根據已知內容進一步拓展，自行探索平行四邊形的形變過程。經過切割與推拉，學生會發現其實平行四邊形可以看作是兩個完全相同的三角形拼接而成，也可以看成是矩形“壓扁”而來的。借助三角形面積計算公式S=ah和矩形面積公式S=ah，得到平行四邊形面積公式應當為S=ah。通過學生參與游戲活動的方式探究而來的平行四邊形面積公式，能夠在學生腦海中留下更加深刻的印象，有效提升課堂教學效率。

二、基于游戲視角，設計趣味探索

教師在設計游戲化數學課堂教學模式的時候，一定要關注學生個人的興趣愛好與日常能夠接觸到的事物。教師需要及時轉變教學方式，按照學生的興趣設置游戲活動，深入學生生活，仔細觀察學生喜歡什么。基于這些來設計課堂活動，學生接觸到自己平時所熟悉的事物時，也很容易消除對數學新知識學習的緊張情緒，迅速適應課堂學習節奏，在數學課堂上，保持更長時間的注意力集中，提升課堂教學效率，在學習知識的過程中打開思維，明白更多解題思路。教師在給學生做應用分析題的時候，就可以提前準備相應的器材，給學生布置一個盡可能逼真的環境，讓學生利用器材進行實際操作。

當學生接觸到具體的實驗器材進行模擬實驗時，首先會從直觀的角度探究解決問題的方法，但探究的過程往往需要借助各種數學公式，這樣就能很自然地吸引學生深入思考數學知識，提升個人知識運用能力。比如：有一個長50厘米、寬40厘米、高30厘米的長方體水缸，已知水深15厘米，在水缸中放置10個鐵球以后，水面上升了6厘米，那么每個小鐵球的體積是多少？在解答這道題的時候，教師就提前準備好題目中提到的工具，讓學生先利用體積計算公式計算水面上升的體積是多少：50×40×6=12000（立方厘米），接著求出每個小球的體積：12000÷10=1200（立方厘米）。最后，教師可以讓學生使用器材測量實際體積，驗證結果。

三、基于游戲視角，凸顯課本內容

因為小學生年齡比較小，性格活潑好動，注意力更容易分散，在學習數學知識的時候容易出現走神、溜號等情況。所以，教師才會考慮在數學教學時設計一些小游戲，但在設計游戲的時候，教師要堅定信念：任何游戲最終都是為了數學知識教學而服務的。教師在基于游戲視角展開數學知識講解之前，一定要明確教學目標，始終以課本為基礎設計相關游戲內容，既要讓學生感受到游戲的趣味性，又要讓他們擁有良好的游戲體驗，同時收獲數學知識的核心思想內容，提升個人數學素養，這樣的游戲教學模式才對小學數學教學有意義。

比如，教師可以根據學生年級不同設計不一樣的小游戲：針對低年級學生，設計觀察類的游戲，讓學生自己找尋數學世界里存在的規律或者相互聯系。比如教師可以在黑板上寫下一串數字，讓學生看一看這些數字之間是否存在聯系、找一找數字變化的規律，這樣的游戲可以讓學生的觀察力大幅度提升。針對中年級的學生，教師可以讓學生提出某些猜想，并盡可能地進行研究論證。比如，在學習長度單位的時候，教師先讓學生自己去預估1米的長度是多少，然后結合課桌、黑板等事物的長度加以測量驗證。

綜上所述，在小學數學教學過程當中，教師應當及時轉變教學觀念，針對學生的年齡特點與學習習慣設計趣味游戲活動，緊緊圍繞書本內容引導學生探究與拓展，并且應當保證游戲有可玩性與針對性，在輕松愉悅的氛圍中提升學生的數學知識水平。

【參考文獻】

[1]劉立杰.小學數學課堂游戲化教學策略[J].讀與寫，2020（26）：176.