初中數學教學對學生數學思維的培養

趙玲娟

摘? 要：近年來，新課程改革對傳統的學科教學提出了新的要求，學科教學不僅要教授學生相應的知識，而且還要培養初中生在各方面的學習能力，進而促進學生自身的綜合發展，其中也包括初中數學教學。數學作為初中生學習的主要學科之一，在學生以后的學習發展過程中占據著極為重要的地位，而在數學教學中對學生進行數學思維的培養，則能夠促進初中生自身數學學習能力的有效提高。

關鍵詞：初中生? 數學教學? 數學思維 培養

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（a）-0096-03

The Cultivation of Students' Mathematical Thinking in Junior Middle School Mathematics Teaching

ZHAO? Lingjuan

（Jiaoshan Junior Middle School，Dingxi，Gansu Province，Dingxi，Gansu Province，730500 China）

Abstract： In recent years， the new curriculum reform puts forward new requirements for the traditional subject teaching. The subject teaching should not only teach the students the corresponding knowledge， but also cultivate the learning ability of junior high school students in all aspects， so as to promote the comprehensive development of students themselves， including the mathematics teaching in the primary and middle schools. Mathematics， as one of the main subjects for junior high school students， plays a very important role in their later learning and development. The cultivation of students' mathematical thinking in mathematics teaching can effectively improve their mathematics learning ability.

Key Words： Junior school students; Mathematics teaching; Mathematics thinking training; Culture

1? 初中生數學思維在數學教學中培養的重要性

（1）培養初中生的數學思維能夠加強其自身的實踐創新能力。培養學生的數學思維，通過相應的教學方式提高學生對數學知識的探究意識與自主創新意識，進而讓學生在動手操作的過程中鍛煉其自身的實踐應用能力與創新能力，讓學生能夠將所學的數學知識靈活應用到生活實踐之中，從而提高學生自身的實踐創新能力。

（2）培養初中生的數學思維是對素質教育理念的有效地貫徹落實。近年來，社會時代的進步與發展有效推進了素質教育的全面施行進程，素質教育理念提出，初中教師在對學生進行數學課堂教學的過程中，需要豐富學生的數學知識儲備，增強學生對數學的認知能力，提高學生自身的數學素養，進而促進初中生的全面發展。

（3）初中生具備較高的數學思維有助于其他學科知識的學習。學生能夠利用自身的數學思維探索出數學知識，與其他同屬于理科范疇的學科知識之間的內在聯系，使得學生能夠將這些學科知識的結構聯系在一起，進而建立完善的理科知識結構，這樣既有利于學生理科思維的形成與發展，也有利于學生自身理科知識水平的提高。

2? 初中數學教學中存在的問題

2.1 初中生缺乏自主思考的能力

在以往的初中數學教學過程中，教師會讓學生緊跟自己的思路學習理解數學知識，并教授學生相應的解題方法，這樣傳統的教學模式雖然能夠提高學生自身的數學成績，但是學生自身的思維也會受到極大的限制，而且學生也已經適應了這樣的數學教學模式，以至于在素質教育開始實施之后，學生無法適應新的數學教學模式。這種情況極為常見，主要就是因為學生長期受應試教育教學模式的影響，多數初中教師在進行數學教學的過程中，都是將自己作為整個數學課堂的主題，完全忽視了學生自身的主觀能動性，大多數情況下，教師都是將解題思路以及方法直接講給學生，并不會留給學生獨立思考的時間，而學生一直處于被動的學習狀態，這也會影響學生自身的學習興趣，致使學生學習數學的積極性以及主動性難以調動起來[1]。

2.2 初中數學教師的教學方式存在問題

對于初中數學教師來說，其自身對于當前新的教學模式也處于不適應的狀態，教師深受傳統數學教學模式的影響，總會擔心學生在新課改的數學教學模式中難以全面掌握相關的數學知識，也正因為如此，初中教師在對學生進行數學教學時，總是難以擺脫傳統的教學思想觀念的束縛，并且還經常以自己的教學經驗為基礎對學生講解數學知識，而且教師所制訂的數學教學內容，也是結合自身長年所掌握及總結的數學考點進行設計的，并且在數學教學中，教師對于不涉及考試的相關數學知識，基本上不會對學生進行細致的講解，通常都是一言帶過或者是讓學生自行學習，這種情況也會給學生造成一定的誤解，甚至還會影響學生對數字知識的認知，讓學生覺得這些不重要的知識不需要認真學習，從而導致學生產生出來錯誤的學習觀念[2]。

3? 初中數學教學中加強學生數學思維培養的有效途徑

3.1 培養學生發現問題、提出問題的能力

初中教師若想在數學教學中對學生進行有效的數學思維培養，就要先立足于初中生主體性的基礎上，運用新型的教學方法調動學生的學習主動性，讓學生能夠在學習數學的過程中進行主動思考，發現并提出相關的數學問題，而學生在主動且獨立思考數學問題的過程中，將會慢慢形成一定的數學邏輯思維，并且養成在學習過程中發現問題以及提出問題習慣，進而通過數學教師的講解完善自身的解題思路，從而促進初中生數學思維的發展逐漸趨于成熟。因此，教師在數學教學中培養學生數學思維時，需要根據學生的學習基礎以及學習心理需求制定出合理的數學教學內容，并將一些趣味性較高的教學方式融入其中，以此激發學生對數學知識的好奇心，同時初中教師也可以將啟發式應用到數學教學過程中，從而對學生進行適當的引導，使其能夠在學習過程中發現相關的數學問題，并鼓勵學生在課堂教學中大膽提出疑問，進而利用合作討論的學習方式，讓學生思考解題思路，使得學生的邏輯思維得以提升。

另外，初中教師在數學課堂教學中，還要留給學生相應的數學問題以及充足的時間進行獨立思考，讓學生在思考數學問題的過程中能夠提高自身的獨立思考的能力，教師也可以組織學生針對某一數學問題進行小組合作討論，讓學生在討論過程中拓寬自己的思維，以此獲得更多的解題思路，進而促進學生思維的發展。

3.2 提高初中生思維的靈活性

初中教師若想有效培養學生自身的數學思維，就要做到讓學生的思維活躍起來，并在教學過程中提高學生自身的問題意識，讓學生能夠在學習數學知識的過程中發現問題，同時也學會利用數學思維解決問題，這樣才使得初中生自身的思維在使用過程中能夠得到一定的完善。因此，初中數學教師則需要在課堂教學中運用合理有效的教學方式，增加整個教學過程的趣味性，讓學生能夠對數學知識內容產生較高的興趣，促使學生的數學思維能夠充分地活躍開來，進而促使學生提高思維的發散性，并思考解決問題的各種方法，鍛煉思維。另外，初中教師還要對學生加強數學基礎知識的教學，讓學生能夠牢固掌握基礎的數學知識，讓學生在解題過程中能夠靈活利用所學知識，而學生所掌握的數學知識也能夠為其解題提供可靠的支持。

除此之外，教師也可以根據學生的數學學習水平設置合理的數學問題，并且教師還可以選擇一些具備一題多解特征的數學題目，以此激發出學生自身的問題意識，并鍛煉學生自身的數學思維能力，讓學生能夠靈活運用自己的思維。

3.3 對數學教學方式進行創新

初中教師若想加強培養學生數學思維的力度，并提高培養的有效性，就要改變以往傳統的數學教學方式，并對其進行科學的改進與創新，將其運用到數學教學過程中，增加數學教學內容的吸引力，進而引導學生在教學過程中進行自主學習，讓學生的數學思維能力在學習思考的過程中能夠得到有效的形成與發展。除此之外，初中教師也可以根據數學教學內容將一些數學故事、游戲等融入整個數學教學過程中，以此增加數學教學過程的吸引力，提高教學過程中的趣味性，促使學生自覺性的提升，并能夠讓學生的思維變得更加活躍。另外，初中教師也可以將情境教學法應用到數學教學之中，并結合學生的實際生活，根據數學教學內容創設相關的數學情境，讓學生能夠在情境中運用到數學邏輯思維，進而使其自身的思維得到極大的鍛煉。

4? 結語

通過上述分析，提高培養初中生數學思維的高效性，有利于學生自身的學習發展，因此，初中數學教師需要對此予以重視，并采用多種有效的方法加強培養力度，讓學生能夠具備較高的數學邏輯思維，進而能夠保證學生的數學成績能夠穩步提升。

參考文獻

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