淺談學科核心素養下的初中化學實驗教學方法的優化

梅繼蘭

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發展和推進，培養學生的核心素養成為了各學科的首要教學目標，將初中化學實驗教學方法與核心素養進行完美結合，能夠有效達到初中生以科學發展為目標的教學目的。基于此，本文將對學科核心素養下的初中化學實驗教學方法的優化措施進行深入探究。

關鍵詞：初中化學;核心素養;實驗教學法

中圖分類號：G633.8?????? ???文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-081-1

隨著我國經濟事業和科學領域的不斷發展，我國在教育事業上也進行了新課程的改革，力求培養出新型人才。培養學生核心素養是國家現階段的育人目標，為此各地各校都在探索與核心素養相結合的課堂教學方法，以達到教學效果的最優化。

一、化學核心素養的含義

化學屬于自然科學，主要包含的核心素養有宏觀辨識與微觀辨析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實踐探究與創新意識、科學精神與社會責任等。初中生正處于對新鮮事物好奇的階段中，化學學科正好適應這一點，理論教學結合著實驗操作，達到了動手能力與思維能力結合[1]。

二、優化初中化學實驗教學方法的措施

在初中化學課程的學習中，理論教學是枯燥無味、復雜抽象的。所以在化學課堂中教學工作中者應該創新教學方式，多采用實驗的教學方式，將化學知識直觀立體的展現給學生，讓學生感知到化學學科的奧妙和趣味，以此完成教學目標，實現化學教學實驗方法和核心素養的結合教育方式。

1.改革創新化學實驗教學演示方法。

初中化學是一門以實驗為基礎的學科，其中包含了許多十分有趣的化學實驗。基于此，化學教師可以利用這些有趣的實驗來提升學生對化學學科學習的積極性和主動性，改變傳統的以教師授課，學生記錄的灌輸式教學方法，利用學校的化學實驗室和化學教具資源，為學生展示創新性的探究實驗，然后讓學生親自動手去完成實驗，在實驗的過程中鍛煉學生發現問題、分析問題并解決問題的能力。

例如，化學教師在講解九年級上冊第二單元課題三《制取氧氣》時，以教材作為基礎，帶領學生到化學實驗室進行實驗，準備好高錳酸鉀、過氧化氫、酒精燈、試管等化學試劑及實驗道具，先由教師進行演示，然后讓學生親手動手實驗，在實驗的過程中，學生會慢慢發現，制取氧氣的方法可以分為三種，一是加熱高錳酸鉀，化學式為：2KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑;二是用催化劑——二氧化錳并加熱氯酸鉀，化學式為：2KClO3MnO2△2KCl+3O2↑，2KClO32KCl+3O2↑，反應放熱258kcal，但這組實驗實際上是放熱反應，而不是吸熱反應;三是過氧化氫溶液在催化劑二氧化錳中，生成O2和H2O，化學方程式為：2H2O2MnO22H2O+O2↑[2]。教師在學生進行實驗的過程中給予指導，并在集中收集學生在實驗中遇見的共性問題和重點知識進行講解。另外，教師在學生掌握了基礎的化學知識后，還可以向學生拓展相關制取氧氣的方法。拓展學生的眼界，豐富學生的化學知識儲備量，讓中學生帶著核心素養與創新精神投入到對化學的探索之中。

2.在科學的實驗操作中領悟化學理論。

新課改要求化學課堂教學以學生為主體，引導學生親自動手進行實驗，加強師生間的交流和溝通，所以教師要在課前按照學生對化學知識的把握程度，科學的、分層次的對化學實驗教學進行設計，激發學生對于化學實驗教學的學習積極性。中學生一旦培養出理性思維，就會激發出收集實驗相關信息、設計實驗操作、探求實驗結果的濃厚興趣。用一系列的實驗過程和實驗結果把枯燥的化學理論展現在中學生的眼前，這種直觀現象更能引導和帶動學生們的思維發展。例如，化學教師在講解九年級上冊第七單元課題一《燃燒和滅火》時，學生對相關的化學知識已有一定的了解，只是在將化學實驗和實際生活相關聯的學習經驗上有所不足，這就需要教師提前就實驗過程中出現的這些問題進行科學的、仔細的備課，進而使學生對所學知識由感性認識上升到理性認識。在化學學科的教學過程當中，科學的、適當的利用教學資源，幫助學生深層次的了解化學實驗教學的真諦，逐步讓學生養成透過現象看本質的學習方式和善于思考實驗中蘊含的科學道理的良好學習習慣[3]。

3.布置課后家庭實驗，發揮學生主觀能動性。

化學實驗教學不單單局限于在課堂上，還可以讓學生在課后的家庭實驗中學習化學知識，讓學生自主領悟化學知識在現實生活中存在的價值。利用這種教學方式能保持學生對待化學實驗教學長久的興趣，并通過自主動手實驗，鍛煉思維能力和動手能力，增強學生的化學實踐能力，培養化學核心素養。

例如，化學教師在講解九年級下冊第十單元課題二《酸和堿之間會發生什么反應》時，教師就可以讓學生利用課余時間在家里先做實驗，例如酸性物質在家庭中有食用醋，堿性物質在家中有食用堿，將二者在碗中相融合，觀察其融合后的特征并進行記錄，這一實踐過程有利于學生更好的理解和掌握化學知識，加深學生對化學知識的記憶[4]。

綜上所述，化學實驗教學是初中的化學學科的基礎，對初中化學學科有著十分重要的意義。基于此，化學實驗教學更應該符合新課程改革的發展要求，與時俱進，積極改革創新化學實驗教學的內容和模式，提升學生化學實驗教學的積極性和主動性，達到提高學生化學核心素養的教學目的。

[參考文獻]

[1]戴鵬.學科核心素養下初中化學實驗教學優化的研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（35）.

[2]馬雪飛.發展學生核心素養下的初中化學實驗教學設計應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（08）.

[3]范孝琳.基于化學學科核心素養下的初中化學實驗教學設計——以“二氧化碳實驗室制法探究”為例[J].云南化工，2018，045（0z1）.

[4]何曉云.聚焦化學學科核心素養優化初中化學復習教學r——2017年福建省中考化學試題賞析及復習教學建議[J].福建基礎教育研究，2018（01）.

（作者單位：山東省德州市第十中學，山東 德州253000）