管理有“道”　約束有“法”

摘 要：班級管理是班集體建設的重要工作，文章結合道德與法治課程中的“我們的班級”單元內容，根據學生特點和班級情況，探討班主任如何有效地進行班級管理。要打造“班級名片”，建立文化窗口;活用“班級公約”，創新自主管理;巧用“班級日志”，協調班級管理;開展班級活動，促進全面發展;引進家長資源，注重家校互動。

關鍵詞：班級管理;班集體建設;班級文化;家校合作

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0031-02

俗話說，沒有管不好的班級，只有不會管的老師。許多班主任每天一心撲在班級管理上，用智慧把班級經營得有聲有色，富有成效，可也有部分班主任雖然認真主動，但由于方式方法等問題，收效甚微。那么，班主任該如何有效地進行班級管理呢？結合道德與法治課程中的“我們的班級”單元內容，筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、打造“班級名片”，建立文化窗口

一個班級和一個人一樣，也需要有自己的個性、品質、精神。那么，班級有沒有“班級名片”呢？在筆者看來，即使最不好的班級也有自己的閃光點，有自己的長處。班主任要仔細觀察，發現班級中的人才和一個班級整體的強項，有意識地加以培養、放大，逐漸形成具有特色的“班級名片”。“我們的班級”這一單元中的“裝扮我們的教室”一課，講的是班級物質文化和精神文化建設，班主任可以根據此內容，建立班級文化窗口。一個班級如果有了自己的特色，會極大地增強學生的自信心、自豪感、集體榮譽感和班級凝聚力，并能從一點突破，帶動其他方面的進步。

二、活用“班級公約”，創新自主管理

“不以規矩，不成方圓”，本單元第二課“班級生活有規則”對班級規則提出明確的要求。“班級公約”是班級具體規則的文字體現，是班級學生根據本班的實際情況，結合預定目標而制定的。由于年級不同，班級公約的內容也有所不同。以下是筆者以前所帶班級的“班級公約”。（1）按時上下學，不遲到，不早退，有事請假。（2）講文明，懂禮貌，見到老師要問好，見到同學要打招呼。（3）愛護公共財物，不亂涂亂畫，保護學校財物，注意清潔。（4）不攀爬護欄、窗戶、樹枝，不帶玩具、危險品入校，玩有意義的游戲。（5）在校不吃零食。（6）值日生認真做值日，保持室內外干凈整潔。（7）同學之間要友好相處，不要因為小事發生口角，影響友誼。（8）遵守課堂紀律，認真學習，按時做作業，書寫工整、美觀，爭取取得優異成績。（9）上學期間穿校服，佩戴紅領巾。班主任可以把“班級公約”張貼在教室里，讓學生們互相監督，互相提醒，自我管理。“班級公約”是通過民主討論產生的，是學生自己想要的目標，不是一種束縛，而是一份承載著希望和夢想的約定。因此，學生們都能自覺遵守，無形中培養了自我管理能力。

三、巧用“班級日志”，協調班級管理

班級的好人好事，同學們各學科的課堂表現，班級的活動及取得的榮譽，一些有爭議的問題等，班主任都可以讓學生以“班級日志”的方式記錄下來。“班級日志”是本單元第三課“我是班級值日生”內容的細致化、表格化，是班主任開展班級管理工作的有效抓手。通過“班級日志”，班主任可以了解學生每天、每節課的表現，同時班主任可以將其作為學生評優的材料。實踐證明，“班級日志”可以加強師生之間、班主任與科任教師之間的溝通，同時培養學生的主人翁精神和競爭意識，為班級營造和諧向上的學習氛圍。

四、開展班級活動，促進全面發展

班主任在課堂上往往要求學生團結友愛，互相幫助，明辨是非，尊敬師長，但一些學生難以理解這些相對抽象的概念。這些思想觀念只有落實到生活中，才會生根、開花、結果，而開展活動便是達到這一目標的有效方法。（1）主題班隊會活動。主題教育活動是以思想品德教育為主的活動，也是通過集體的力量教育個體的活動。一個優秀的班集體，本身就能成為強大的教育力量。因此，筆者非常重視主題班隊會活動，一方面結合學校大隊部工作計劃組織學生召開班隊會，另一方面則是根據本班實際召開主題班隊會。如根據學校大隊部安排開展讀書系列活動，結合季節特點和節日開展“詩意春天”“感恩母親”活動、“炫彩六一”主題慶祝活動、“我秀，我酷”迎新年才藝大比拼活動，結合道德與法治課程內容開展“我是小當家”“我為班級爭光彩”活動等。蘇霍姆林斯基認為，沒有自我教育，就沒有真正的教育。因此，開展主題班隊會活動要充分發揮學生主體作用，放手讓學生主動參與，組織策劃活動。要充分尊重學生主體地位，讓學生唱主角，做主人，在參與活動的過程中受到教育，感受快樂，體驗幸福。（2）社會實踐活動。社會實踐活動能夠幫助學生發展個性，鍛煉社會交際能力，提高思想品德素養，培養全面發展的人才。因此，班主任要經常組織學生參加各種社會實踐活動，讓學生在參觀、調查、訪問、研究等實踐活動中學到更多的知識，領悟到更多的人文哲理。比如可以開展“我和春天一起成長”植樹活動，鼓勵學生和父母走進大自然，到溧水、將軍山、綠博園去植樹;可以開展“學垃圾分類，創美好生活”活動，讓孩子結合實際生活提高認識，增強社會責任意識;還可以開展“獻愛心義賣”活動，參觀科技館、南京博物院、南京大屠殺紀念館活動等。讓學生積極參加各種社會實踐活動，不僅能夠鍛煉學生的各項能力，而且能夠使學生提高道德認識，陶冶情操，磨煉意志，培養良好的行為習慣。

五、引進家長資源，注重家校互動

班級開展活動，提高凝聚力，建設班級文化等都離不開家長的支持。多年的實踐證明：班主任要合理開發、利用家長資源。作為班主任，要有正確的工作方法，尊重家長，做到平等溝通，使得家長樂于與班主任交流，主動而真誠地提出合理化建議，并提供無私的幫助。而要讓家長積極參與班級管理，班主任就要身先士卒。家長真正感受到班主任的無私奉獻與良苦用心之后，就會與班主任建立起真正的伙伴關系，形成家校合力。這是開發、利用家長資源的關鍵。例如，擔任三年級的班主任時，為了給孩子的童年留下美好的記憶，筆者在每一屆都給孩子過十歲集體生日。從活動的策劃、現場的布置到節目的排練等，頭緒繁多，需要大量時間，而有了熱心家長的支持與幫助，不僅能減輕班主任的負擔，而且能使活動具有一種親情的溫暖。

當然，打鐵還需自身硬，班主任也要經常給自己充電，加強學習，虛心接受培訓，取長補短，全面提高自身的思想素質和業務水平，同時用良好的行為習慣去感染學生。針對學生特點，根據班級情況，科學地管，智慧地管，管出水平，管出特色，則班級管理一定會見成效。

參考文獻：

[1]齊學紅，黃正平.班主任專業基本功[M].南京：南京師范大學出版社，2018.

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[3]梁嘉聲.“6S”管理理念下的班級文化建設[J].教學與管理，2014（04）.

作者簡介：朱婷（1987-），女，江蘇南京人，一級教師，從事道德與法治教學研究。