語文教學中的德育滲透探微

摘 要：語文是一門基礎課程，是滲透德育的重要途徑。教師在語文教學過程中應當充分發揮語文教材的優勢，不斷滲透德育，提高學生的審美情趣及思想道德水平。文章從在課文講解中滲透德育、在識字教學中滲透德育、在古詩教學中滲透德育、在實踐活動中滲透德育等方面，對語文教學中的德育滲透策略進行探討。

關鍵詞：語文教學;德育;必要性;方法

中圖分類號：G621;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0033-02

語文教材涉及較多關于思想道德方面的內容，有利于提高學生的審美情趣及思想道德水平。因此，在語文教學過程中，教師應當充分發揮語文教材的優勢，不斷滲透德育，促進學生健康成長。語文教學中的德育滲透，需要教師擁有敏銳的洞察力，善于發現語文教材中的一些德育因素，加以研討并靈活運用，把學生自然地引入到課文情感氛圍之中，讓他們自己去體會文章所散發出來的道德光輝。下面簡述語文教學滲透德育的必要性，并從在課文講解中滲透德育、在識字教學中滲透德育、在古詩教學中滲透德育、在實踐活動中滲透德育四個方面，對語文教學中的德育滲透策略進行探討。

一、語文教學滲透德育的必要性

當前，社會上時常發生一些有違道德準則的事情，給學生的成長帶來一定的負面影響。有些教師單純教書，很少育人，過于關注學生的學習成績，忽視學生道德水平的提高，以致學生的品行與學業成績不相協調。同時，還有少數家長的素質不高，一些不良品行也在時刻影響著學生。因此，語文教師應當更新教育觀念，在教學過程中有機滲透德育，不僅要教給學生文化知識，更要有計劃地“育人”，提高學生的思想道德素質，培養德才兼備的優秀人才。

二、語文教學中的德育滲透策略

“德育為首，育人為先?！弊鳛橐粋€語文教師，要在課文講解中滲透德育，在識字教學中滲透德育，在古詩教學中滲透德育，在實踐活動中滲透德育，從而提高學生的思想道德素質。

1.在課文講解中滲透德育

語文教材內容極其豐富，其中許多內容涉及思想道德教育。教師在語文教學過程中要充分利用這些教學資源，創設德育情境，讓學生仿佛身臨其境，激發學生的認同感，使其獲得思想的啟迪，達到德育和智育的完美結合，促進學生綜合素質的發展。語文教材中的文章一般以謳歌壯麗山河、歌頌人物的偉大情操為主，與德育工作息息相關。例如，《孔繁森》一文主要描寫孔繁森助人為樂的事跡，教師在教學過程中可以結合孔繁森獻血的圖片來感染學生。教師可以利用圖片引導學生進行感知，并補充相關網絡資源，通過適當的講解引導學生了解孔繁森的崇高品質。同時，還可以通過美麗的西藏風光，使學生體驗到祖國的地域遼闊，進一步激發學生喜愛祖國大好河山的情感。又如，教學《母親的恩情》一文時，要讓學生感受母親對孟郊濃濃的愛，體驗到孟郊感恩母親、熱愛母親之情。教師可以讓學生研讀文本，揣摩字里行間的感情，“隨風潛入夜”地感染學生，同時引導學生聯系自身，切實加強體驗，逐漸提高道德品質。

2.在識字教學中滲透德育

中國文字博大精深，其中很多漢字學生可從字形上了解其意義。魯迅曾指出漢字具有三美：意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。在識字教學中，語文教師應充分結合漢字的特點有機滲透德育。光看漢字本身，對學生來說可能是枯燥的。只是一味講識字，會讓學生感到乏味，學習效率相對低下。因此，語文教師應當結合具體漢字的特點，激發學生識字的興趣，讓學生在識字中體驗樂趣，保持識字的熱情。例如，教學“碧”時，教師可以先講一個小趣事：“王先生，白先生，坐在一塊石頭上。”然后相機出示“碧”字，引導學生觀察字形，思考“在一塊大石頭上，王先生和白先生兩個人是怎么坐的，如果是分著坐，該怎么坐”。教師可利用簡單易懂的口訣讓學生記住字形：王先生和白先生互相謙讓，各坐石頭的一邊，緊挨在一起，相親相愛。這樣，教師通過教學“碧”字，既引導學生感知漢字字形結構，學習怎樣書寫更美觀，又巧妙地滲透德育，讓學生學會互相謙讓，互相關心，懂得在別人有困難的時候主動幫助。可見，引入形象的小故事能使枯燥的識字教學變得生動，結合識字教學滲透德育能使學生的記憶更加深刻。

3.在古詩教學中滲透德育

古詩詞是傳承和弘揚中華傳統文化的重要載體，有著極其深遠的意境和豐富的內涵，是讓學生接觸古典文學的最佳啟蒙教材。古詩短小精悍，每一首古詩都融入了作者的思想感情。在古詩教學中，教師不僅要給學生傳授文化知識，培養學生的思維能力，還要培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，進而達到愛國主義教育的目的。在具體教學中，教師要通過講解讓學生抓住字詞的主要意思，引導學生進行分析，讓學生慢慢理解古詩的內涵，體會其中的思想感情。

4.在實踐活動中滲透德育

德育工作僅僅停留于課堂是不夠的，還要經常開展實踐活動，讓學生在豐富的實踐活動中更好地理解所學知識，加深對課文內容的感悟，提高思想道德素養。當前部分語文教師擔任班主任工作，可以結合語文教學實際廣泛開展德育實踐活動，從細微之處感染每一個學生，這對培養學生的思想道德素質非常有利。例如，可以開展“班級大掃除”活動，讓學生把教室打掃得干干凈凈，體會做家務的不易，培養學生的勞動意識與合作能力?？梢蚤_展“學雷鋒”活動，讓學生通過多媒體了解雷鋒的感人事跡，充分體會雷鋒精神，多做好人好事，培養學生助人為樂的精神。還可以開展演講比賽、辯論賽等活動，豐富學生的語文知識，提高學生的語文能力，同時提高學生的思想道德水平。另外，在平日的點滴小事中，語文教師應當起到榜樣作用，用真心和行動感染身邊的每個學生，如看到垃圾時主動撿起來、看到講臺不干凈時隨手拿起抹布擦拭等。這樣學生會被教師的行為所感染，今后遇到類似的情況也會學著教師的樣子做。

德育工作是循序漸進的，不可能一蹴而就，因此語文教學中的德育滲透是一項大工程。百年大計，教育為本。育人如同種樹一樣，不能急于求成，應當充滿耐心地不斷灌溉，澆水施肥一樣都不能少。教師在語文教學中進行德育滲透亦是如此，不應太過急切，要一步一步慢慢滲透，注重在課文講解、識字教學、古詩教學、實踐活動中滲透德育。學無止境，教師應當不斷提高自身素養，增強自己的能力，努力將語文教學與思想道德教育有機融為一體，培養學生的高尚情操，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]宋瑞瑞，任美蓮.小學語文教學中的德育滲透[J].現代教育科學，2015（02）.

[2]孫映霞.新課程理念下小學語文教學滲透德育探究[J].黑龍江教育學院學報，2014（05）.

[3]劉麗男.教語文=教做人——淺談語文教學中的德育滲透[J].吉林省教育學院學報，2013（07）.

作者簡介：仝丹（1988-），女，江蘇睢寧人，一級教師，從事德育研究。