高中語文新課程教學的一點體會

文/李輝英

摘 要：高中語文新課程教學要做到內容個性化、方法個性化，特別關注“選修課”。

關鍵詞：高中；語文；體會

《普通高中語文課程標準》教學模式已實施了三個階段，新課程的教材有很多新穎之處，它最大的亮點便是開設了選修課模塊，提高了語文選修課程的靈活性和選擇性。

可以說，選修課的開設，豐富了學生的知識面，激活了長久以來語文課堂相對沉悶的氣氛，激發了學生的求知欲，確實是一個大膽的舉措。而這種課程結構和內容的變化必然帶來教學模式的變革，因此，面對選修課，我們應該注意以下幾個方面。

一、取舍得當，詳略相宜，做到教學內容個性化

新課程“學時少，內容多”的問題成為困擾語文教學內容的難題之一，如果用傳統的教學經驗和教學方法，是不可能完成所有的模塊教學的，高中語文選修課的教學應尊重學生的認知規律，尊重不同地域、不同個體的學情差異，科學有效地將教學內容重新整合，大膽取舍，突出重點，去除枝蔓，使學生的語文素養有所提升，學習視野有所開闊，在有限的時間里獲得最大的收益。

二、注重實效，突破難點，追求教學方法的個性化

選修課程有多個選修系列，每個系列都有其各自的特點，都呈現出了不同的性質。對于不同的教學內容，要輔助不同的教學方式，在課堂中，注重不同課型、不同學情的因素，在方法的選擇上各有側重。有些課型可以側重學生的愛好，如，《小說閱讀》《人物傳記》等，有些可以側重語文的涵養，如《中國古代詩歌散文欣賞》，有的則可以側重于樹立學生的道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀，如，《先秦諸子選讀》。

三、關注教學過程中的問題，避免教學誤區

1.不要把選修課上成封閉的語文知識專題課

在一個封閉的課程空間里，不可能實現真正意義上的自由選擇，在缺失自由選擇的前提下，不可能實現真正意義上的自主學習，自學為主的學習方式也就失去了客觀訴求。

2.不要把選修課上成專題內容的學術課

選修課要有拓展和探究，但應“適當”，要講究拓展的價值，重視探究的質量。不顧學生的實際，一味求“深”求“難”，這樣做也同樣無法實現選修課程的目標，無法讓學生得到真正的發展。

3.不要把選修課上成架空的人文課

我們經常有一種錯誤的認識，認為只要是語文課，都要注重人文素養方面的提高，于是課堂教學拋開選修課程的基本內容，抓住其思想內涵、人文內涵大加發揮，其實，這種人文素養的培養離不開生活，也離不開學生對自身行為習慣的思考，讓他們在思考中體會儒家文化的博大精深。

總之，“選修”無論是內容上的取舍，還是方式上的偏重，都應突出個性，實現學生學習效率的最大化，還應避免一些誤區，這樣，才能真正呈現新課程標準的特質。

編輯 王團蘭